高職商科專業現代學徒制培養模式研究

曾文華 益陽職業技術學院

無論是高職院校還是企業，都必須以促進區域經濟發展和國家總體制造水平的提升為基礎，來進行現代學徒制人才培養模式的創新，而基于商科專業的具體改革，校企產教融合一體化育人，能有效促進商科專業建設與產業升級同步，使商科專業人才培養規格與產業崗位（群）需求匹配，從根本上解決校企合不作為、專業建設滯后于產業發展、人才培養與產業需求“兩張皮”的實際問題。在保證現代學徒制人才與商科專業培養模式相融合的基礎上，貢獻社會利益。

一、我國現代學徒制的現狀分析

（一）由國家出面對現代學徒制試點進行主導

由相關高職院校和企業牽頭，積極參與現代學徒制試點，從而為現代學徒制人才培養模式的推廣奠定了基礎。2015年，《教育部辦公廳關于公布首批現代學徒制試點單位的通知》列出165家相關單位作為學徒制人才培養模式的試點單位，這種國家出面的形式對于實際的校企合作提供了極大的便利，尤其是在試點工作開始初期，國家介入對于企業來說是“側面的命令”，在這一系列試點工作完成之后，能夠為后續的其他高職院校與企業的合作試點現代學徒制人才培養模式提供先進的學習經驗。

（二）形成較為成熟的校企合作機制

無論是在招生方面還是在招工方面較之于試點工作開始的時候，都有了極大的進步。尤其是在“中國制造2025”戰略規劃發布與實施之后，眾多高職院校以及相關企業更是抓住制造業朝著智能制造方向轉型升級的發展機會，加大現代學徒制人才培養力度。規劃的頒布不僅提供了機會，還使就業難度和招工難度進一步加大，學校迫切需要進行教育供給側結構性改革，大幅提升人才培養質量，企業迫切需要支撐其轉型升級的具有工匠精神的高素質技術技能人才，而現代學徒制人才培養則能夠很好地解決這種問題，在產教融合的背景下，學校和企業都作為教育教學主體，能夠直接根據企業需求進行人才培養。近幾年，我國高職院校通過實施“現代學徒制”培養模式，已初步實現了校企聯合招生、學徒工學交替、校企雙元育人。

二、現代學徒制人才與商科專業培養模式的具體探索

（一）創新專業群辦學體制機制，夯實現代學徒制人才培養基礎

學校和合作企業融合管理、人才、資金、環境、項目等方面各自的優勢，成立了混合所有制的學院，共建高端商科技術創新平臺，共建工商科實訓中心、制造工廠等校內外產教融合生產性實習實訓基地，打造了集教學、生產性實訓、企業培訓和考證培訓于一體的商科專業綜合實訓基地。組建董事會、監事會，制定了獨立章程和制度體系，明確學校和企業在整個培養過程中的權利和責任，通過股權關系來保障整個培養過程中校企雙方利益。

此外，校企雙方遵循“互融共贏、協同發展”的原則，共同制定商科專業人才培養目標和規格，按照商科人才培養目標，建立項目管理體系和組織保障機制，并開展與之相匹配的商科人才培養方案的制訂、人才培養體系構建、課程改革與標準體系建設、實訓基地建設、師資隊伍建設及教學質量監控評價機制建設。在具體實施過程中，學院獨立運行，校企雙方共同組建教學管理、學生管理和生產管理團隊，企業安排專職管理人員和工程技術人員入駐，商科專業學生獨立編制班級，執行現代學徒制人才與商科專業培養方案。

（二）重構專業群商科人才培養體系，推進現代學徒制培養工作

通過“課內教育+實踐活動”，全課融入立德樹人新要求，在“思想政治品德教育”“認知/合作/職業能力教育”“身體/心理/美育/文化教育”“勞動教育和工匠精神教育”方面，全方位多渠道構建立德樹人體系，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，將企業有效文化和工匠精神培育融入到商科人才培養方案中，貫穿于商科專業教育中，滲透到商科專業課程、實習實訓、技能大賽中，養成“嚴謹、細致、專業、專注、精準、創新的職業態度，塑造“對工作執著、對事業負責、對產品精益求精”的專業精神。

（三）深化專業群“三教”改革，保障現代學徒制與商科專業人才培養質量

基于知識特征、認知規律及商科專業群崗位需求，模塊化設置課程，將課程劃分若干模塊，基于商科課程模塊構建專兼結合、分工協作的結構化教學團隊，依據團隊成員專業特長分工，聚焦模塊，共同制訂商科專業教學實施方案，并采用線上線下聯合開展教學活動，實施分工協作的教學模式，推進商科專業信息化課堂教學改革。

此外，按照職業技能等級證書標準，校企聯合將培訓內容打包，圍繞商科人才培養統籌安排課程設置、教學內容選擇、課時分配等，打造成一個“教學包”來開展教學，使學生能夠獲取2-3個職業技能等級證書，有效提高商科專業教學質量和人才培養質量。同時，貫穿整改理念，強化質量意識，樹立全面質量管理理念，引入企業、行業及協會等開展第三方評價機制，按照“建機制、立標準、定程序、強質量”的思路，成立混合所有制學院內部質量，保證商科專業體系診斷與改進組織，制定商科專業建設規劃、課程建設規劃、教師發展規劃、學生個人發展規劃，開發專業建設、課程建設、教師和學生發展標準體系和質控點，將校內和企業商科專業人才培養評價數據進行對接，促進商科專業群建設持續改進與持續優化。

三、結語

從現代學徒制實施現狀、發展困境以及培養模式探索等三個方面進行了分析，得出想要深化現代學徒制與商科專業人才培養模式，必須創新辦學體制機制，來保障現代學徒制培養的獨立性，重構商科專業群人才培養體系，來推進現代學徒制人才培養工作，深化專業群“三教”改革，保障現代學徒制中商科人才的培養質量。