新冠疫情背景下大學生思想政治教育方式創新研究

周芳檢 王穎芝

(湖南科技學院 湖南 永州 425199)

2020年1月20日，習近平總書記在疫情防控工作講話中強調，人民群眾的生命健康是至關重要的，要把人民群眾的生命健康放在首位。2月3日，在中共中央政治局常務委員會議上，習近平總書記要求進一步加強對新冠肺炎疫情的防控工作研究部署，并做出了要“做好宣傳教育和輿論引導工作”的重要指示。[1]思想政治工作是經濟工作和其他一切工作的生命線，是疫情防控的重要環節。在當前復雜的抗疫國際國內形勢下，對大學生思想政治教育提出更高標準的要求，在高校中進行抗疫思想政治教育不僅必要而且迫切。

一、疫情防控中大學生思想政治教育的功能

(一)信息傳遞及預防功能

大學生思想政治教育信息傳遞與預防功能是指有針對性地傳遞有關新冠肺炎的新信息，使大學生能夠有效地避免和預防新冠肺炎的發生。信息傳遞功能體現在應對新冠肺炎時，及時發現和核實疫情信息，第一時間切斷流言、謠言的傳播，引導公眾準確地發布信息，對輿論進行正確的引導，精準傳遞信息；及時發布疫情預警及相關要求，及時報道人民群眾防御抗擊新冠肺炎疫情的相關情況和人物事跡，增強大學生科學應對疫情的能力，堅定大學生戰勝疫情的理想信念。預防功能一方面體現為組織大學生學習新冠肺炎疫情的科學知識，引導大學生學習新冠病毒傳播的特征和過程，提高他們對新冠疫情的警惕性；另一方面表現在對大學生進行有針對性的生命教育、安全教育等，使大學生正確認識到疫情防控全國一盤棋，沒有一個人是孤立存在的。為打贏疫情防控戰，大家都是抗疫的責任人，必須守好各自的防線，筑牢安全的屏障。

(二) 心理疏導及激勵功能

大學生思想政治教育的心理疏導和激勵功能，就是要為大學生的心理健康提供更多的人文關懷，積極引導大學生堅定自己的理想信念，激發大學生公益精神，為抗擊疫情貢獻力量。疫情不僅威脅著人們的身體健康，而且影響著人們的心理健康。在應對新冠肺炎實踐中，大學生思想政治教育心理疏導功能一方面表現為大學生思想政治工作者通過開通相關心理健康電話熱線，為大學生提供心理咨詢服務，緩解大學生的心理恐慌；另一方面對即將畢業的學生開通就業咨詢專線，為學生提供就業信息、就業指導、就業援助。激勵作用首先表現在疫情防控期間激勵大學生養成良好的日常生活習慣和自主學習習慣，以積極樂觀的精神風貌應對疫情；與此同時，也培養大學生吃苦耐勞的意志力，在抗擊疫情的過程中，大學生堅定的理想信念可以轉化為行動力，激發大學生投入到抗疫戰斗中。

(三)力量整合及動員功能

大學生思想教育的力量整合及動員功能是指集中人力、物力和財力形成合力，發揮抗疫力量的整體性作用，影響與引導其積極參與突發事件的應對并使其在此過程中產生更多共識的過程。新冠肺炎疫情應對實踐中，大學生思想教育的力量整合功能表現在高校借助媒體開展細致深入的思想政治教育，引導大學生自覺響應社會號召，自覺履行社會義務，主動配合疫情防控工作，主動上報個人行動軌跡，主動居家自我隔離。引導青年學生爭當志愿者，與祖國同呼吸、與人民共患難，展現了新時代青年良好的社會參與意識和公民責任意識。

二、疫情防控中大學生思想政治教育方式方法的特征

(一)教育理念：個性與共性相統一

面對嚴峻的疫情形勢，高校思想政治教育要對大學生進行個性化培養，實行個性與共性相統一的教育理念。許多高校結合學校優勢特色和疫情防控需要，制定妥當的教學方案。華中師范大學心理學院充分發揮學科優勢，主動對接國家社會需求，圍繞心理援助、咨政服務、公眾引導等三個方面開展系列心理服務工作，為需要心理援助的學生和社會民眾提供專業的心理支持服務；有些高校將貫徹落實習近平總書記關于疫情防控的重要講話精神和關于加強環境保護、建設生態文明的重要指示精神結合起來，依托學科優勢，開設“特色課堂”，開放教學資源，普及相關專業知識，統籌做好疫情防控與教學育人工作。各高校充分發揮創新優勢，將大學生思想政治教育工作落實到位。

(二)教育載體：傳統與現代相并用

大學生思想政治教育，離不開諸多教育載體。在新冠肺炎疫情防控中，傳統載體和現代載體要相互配合使用。

傳統的教育載體主要有四種。1.課程載體，主要通過思想政治課來普及宣傳新冠疫情相關知識，提高大學生疫情防控的能力；2.對話載體，通過與受教育者直接對話，根據教育對象的個體差異進行思想政治教育，消除疫情帶來的心理恐慌；3.活動載體，讓受教育者在具有趣味性的活動過程中展開對新冠肺炎相關知識的學習，更容易將所學的理論知識外化；4.媒介載體，通過校園廣播、報刊雜志、電視新聞等進行思想政治教育。

現代載體主要包括三種：1.以網絡為載體，將網絡與思想政治教育相結合。利用公眾號、群聊、短視頻等方式推送疫情內容；2.利用微信群宣傳，利用微博平臺進行互動，有利于教育者及時收到反饋信息，從而合理提高教學效果；3.利用網絡公益開展募捐活動培養大學生的公益精神；除此之外，還可以將學生宿舍、學校食堂等生活服務場所作為宣傳陣地，讓防控疫情的理念深入人心。

(三)教育手段：線上與線下相結合

在疫情防控期間，大學生思想政治教育的實現路徑發生了顯著變化，呈現出一套線上與線下相結合的思想政治教育體系。在疫情發生之初，大學生以居家隔離為主。思想政治教育工作者主動適應新情況，組織線上教學，為大學生在家學習提供一個別樣的云課堂；師生通過微信群組織開展健康打卡活動，促進家校聯系，傳播和總結疫情新動向；學校通過中國慕課、釘釘等平臺開展網絡教學，提供豐富多樣的網絡教學資源；心理健康教育團隊及時開通心理咨詢熱線，建立學生心理支持和幫助的暢通渠道，加強對學生的心理關懷；就業中心積極提供就業信息，引導畢業生網上投遞簡歷；官方微信公眾號、微博等要及時發布疫情新動態供學生了解。

(四)教育方式：隱性與顯性相融合

突發性疫情給大學生思想政治教育工作帶來了挑戰，正確把握思想政治工作是一項緊迫而重要的任務，我們既應重視顯性教育，也應重視隱性教育。在疫情防控期間，顯性教育占主要地位。基于疫情防控狀況，大學生思想政治教育主要以思政課堂的方式向學生傳播，除此之外，主題班會、團日活動等方式也起了不少作用，例如，北京大學舉行抗疫先進事跡主題座談會，湖南大學開展“致敬抗疫英雄，不負時代使命”主題班會；還有些高校通過開展主題班會、團日活動及時將抗疫精神、防控知識注入大學生日常生活學習，凝聚大學生抗疫力量。

隱性教育的資源無處不在，無時不有。“疫情就是命令，防控就是責任!”校園里隨處可見的疫情宣傳標語，手機里保存的每日打卡記錄和健康通行碼……都是隱性教育可融入、嵌入、滲入之處。思政教育工作者要將抗疫的精神力量和國家的防控措施滲透到學生日常生活中，在潛移默化中讓大學生受到思政課堂、校園活動的熏陶和影響，從而不斷堅定戰勝疫情的信心和決心。

三、疫情防控中大學生思想政治教育面臨的困境

(一) 輿情事件高發導致辨別不足

重大疫情期間，各類突發事件頻發，存在歪曲和夸大的現象，容易滋生一些不良思想甚至錯誤言論。而輿情的形成沒有規范性標準，容易傳遞誤導性信息，影響大眾對疫情的判斷，干擾大學生思辨能力和心理健康。例如，2020年1月31日一篇名為《上海藥物所、武漢病毒所聯合發現中成藥雙黃連口服液可抑制新型冠狀病毒》的文章在網絡上被瘋狂轉載，一時間多地群眾到藥店排起長隊購買雙黃連，網絡平臺售賣的雙黃連藥品也迅速售罄。次日又有媒體發聲：“抑制”不等于“預防和治療”，“請勿搶購、自行服用雙黃連口服液”的微博話題被炒熱，各有關微信公眾號也緊急辟謠。可見網絡輿情來得快、去得疾。這難免讓人們產生恐慌焦慮的情緒，而大學生在心理素質和政治素質方面有待加強，容易受到社會輿論的影響，甚至被一些負面評論和反動勢力煽動和利用。因此，抵制不良思想的沖擊，堅定理想道德信念，在重大疫情下尤為重要。

(二) 安全意識薄弱缺乏科學指導

隨著疫情防控取得一定成效，個別學生逐漸放松警惕。不法分子通過社交軟件引誘、欺騙大學生的事件時有發生。其中缺乏理性分析能力的學生往往容易掉入陷阱。因此，必須引導大學生理性看待各種意識形態的斗爭，不斷增強意識形態風險防范意識。學校要從校內人員管理、食品安全、學生心理健康工作等多方面做好疫情防控常態化工作，要求各部門、各年級重視疫情防控工作，不放松不驚慌，做到及時發現、快速處置、精準管控、有效救治的科學防控。

(三)居家防疫加大教育引導難度

面對面的傳統教育方式和管理模式不再適應于疫情現狀，互聯網教育成為主陣地。新的教育模式伴隨著新的挑戰。一方面，網絡平臺操作方式不同于教室教具，教學主導能力弱于傳統課堂，一些思政課教師線上授課經驗不足，在授課過程中出現授課無聲、視頻卡頓等現象；另一方面，學生自主學習能力和自我管理能力不強，教師授課時存在遲到早退、專注力下降等問題。網絡平臺教學效果缺乏強制力保障，這給教育工作的引導增添了難度，教育者和教育對象間的知識傳輸和教學反饋受教學載體的限制，效果難以保證。

(四)人文關懷不足引發心理問題

新冠肺炎疫情是一場突發公共衛生事件，它對于每個人來說都是一件不小的心理應激性事件。我國心理健康服務體系還不完善，專業人員缺口大。疫情期間從事心理援助服務的工作人員業務水平需要進一步規范和提升；公眾對于心理援助存在理解偏差，對短時間的心理援助有過高的期待。這就導致了一些人不能正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折。就大學生群體而言：一方面，大學生在疫情防控期間，居家隔離的方式讓學習和生活環境有所變化，不少人成為“信息控”，長時間沉浸在互聯網中，信息成癮，生活作息不規律，學習效果不佳，心理容易浮躁不安；另一方面，病毒潛伏期長、傳染性強，一些大學生對病毒的傳播和死亡產生懼怕。面對不斷更新的疫情信息，學生難免會產生焦慮和恐慌。而網絡又具有自發性、隱蔽性的特點，有不少信息真實性有待考證，難以分辨。一些大學生不能理性看待輿情事件，容易受不良信息影響，產生煩躁抑郁的負面情緒。

四、疫情防控下大學生思想教育方式方法改進的著力點

(一) 營造良好學風傳遞正能量

高校要通過組織多姿多彩的活動，多舉措開展線上學業輔導，整合家校資源，凝聚教學合力，確保思政教育質量。一些高校積極探索多樣化在線學業輔導工作機制，打造“融輔導”學業輔導模式，融匯線上、線下各類學業輔導資源，將一對一咨詢、課程答疑、寫作指導等全部服務項目在線上實現；聚焦線上學業輔導，運用人工智能等技術，自主設計研發了基于智能問答的智慧學伴系統，為學生配備專屬“智能學伴”，構建“無時不在、無處不在”的泛在線學習環境；通過開展“疫情防控期間時間管理”主題班會引導學生合理規劃時間，邀請學生進入學習交流群制定學習計劃，在線讀書打卡、曬讀后感，鼓勵學生創作抗疫文化作品，對畢業生開展職業認知指導，增進職業認知。這些新穎豐富的育人方式強化思想政治引領，激發學生自主學習動力，營造了良好的學習氛圍。

(二) 用好抗疫道德模范活教材

危機是最生動的教材，災難是最深刻的課堂。眾多英雄模范沖鋒在前，毫不猶豫地逆行在防疫前線，打響了一場激蕩人心的防疫攻堅戰。醫務工作者、公安干警、社區志愿者不怕犧牲、無私奉獻的精神為大學生樹立了鮮明的時代價值觀，成為學生心中的英雄。大學生思想政治教育，要從這些“活教材”中提煉抗疫精神，把防疫故事融入思政教學，引導大學生從“哨兵”李文亮、“抗疫先鋒”鐘南山、“鐵人院長”張定宇等人物事跡中產生強烈的內心共鳴，從“防疫”故事中汲取精神營養，并能把這種精神力量轉化為努力拼搏、砥礪前行的實際行動。

(三) 發揮網絡科技引導強功能

習近平總書記強調：“要運用新媒體技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。[2]在當前形勢下，做好網絡宣傳教育勢在必行。首先，校園官網賬號的建設和運營不容小覷，高校領導班子、校學生管理部門要通過官微、官博等主流平臺，以學生喜聞樂見的形式表達主流聲音，及時傳遞疫情信息、給予心理慰藉等。同時也要鼓勵學生“發聲”，表達自身訴求和正能量的聲音；其次，輔導員要督促學生通過班級群完成健康打卡活動，嚴格按要求進行排查，排查結果及時上報，加強師生的防疫意識和健康教育；最后，為貫徹落實教育部提出的“停課不停學”的思想，高校思想政治教育工作要創新手段，利用各種平臺多舉措打造“云課堂”，變“面對面”交流為“鍵對鍵”“心對心”交流。促進新媒體平臺與學生互動交融，打造思想政治教育大格局，讓更多的大學生共享高質量的思想政治教育。

(四)加強心理疏導提高免疫力

面對因為疫情產生的各種心理應激反應，高校要關注大學生心理健康，及時給予慰藉和心理疏導，提高大學生的認知能力和心理免疫力。1.要聚焦社會主義核心價值觀，宣傳疫情中涌現的令人印象深刻的先進典型，全面彰顯出社會主義制度的優越性，堅定對社會主義核心價值觀的認同感和踐行力；2.積極開展心理疏導和人文關懷。針對防控情況，不僅要宣傳心理健康知識，還要及時建立大學生尋求心理幫助的通道，引導他們正確對待自己、他人和社會，正確對待當前的疫情。開通就業指導渠道，積極提供就業信息，引導畢業生投遞簡歷，緩解就業壓力；3.提高大學生的信息鑒別能力。引導大學生用辯證的思維全面地、客觀地看待疫情，深入思考、深入探究，形成由內而外的實踐力量。