基于雙減背景下的初中語文課堂教學評價多元化探索(1)

李冬瓊

摘 要：如今學生的作業任務多，學習壓力大，為適當減輕小學生的學習壓力以及課后作業，教師應適當優化課堂教學結構，通過給予合理的評價來調動學生學習的積極性，讓學生能夠輕松學習，并以寓教于樂的方式保證學生的學習氛圍，提高學習質量。

關鍵詞：初中語文;教學評價;雙減政策

語文教學過程中，大多數教師過于注重考試結果，對于學生的評價只局限于考試成績，缺少多元化評價，由于對于學習成績的注重，學生的課后作業以及課堂任務都會顯得多且繁重，這也在側面導致了很多學生對語文課程感到乏味與無趣，使得學習效率和學習質量都有所下降，因此，教師需要進行一定的改變，基于雙減政策背景下對學生進行多元化評價，提升學生的學習興趣，培養學生的語文思維。

一、多元化評價的作用

多元化評價可以從多方面反映學生的學習能力，提升學習的學習興趣，能讓學生得到認可，得到學習上的滿足，利于學生多方位的發展。多元化評價在教學上的運用可以讓學生能夠更好的明白自身學習缺點，同時也能減輕學生的學習壓力，讓學生的學習氛圍變得輕松。

二、在雙減政策背景下實施多元化評價的策略

（一）采用多主體評價，展現學生自我

對于學生的評價，教師可以運用多主體評價模式，讓學生進行自我評價，教師與家長一起進行多方面評價，讓學生與學生之間進行互相評價，通過多主體評價的方式更能發現學生在學習中的優缺點，在語文教學中，多主體評價的模式也能反映學生在課上課下對于語文學習的興趣程度。比如初三學生在學習完第三單元后可以對學生進行一個單元小評，學生可以先進行自我評價，有的學生會介紹自己對于《岳陽樓記》很是熟悉，而有些學生會將第三單元的詩詞背的滾瓜爛熟，而有的學生的自我評價會是對于運用該單元的詩句進行引用寫作很擅長，以此可以發現學生的自我滿足的點，對于缺點便可以讓其他學生去發現，讓學生對同一個學生進行評價，這樣的話便可以發現該學生在語文學習上的不足之處。教師可以對學生進行一個綜合評價，在教師的角度可以發現學生在學習時態度的不足和一些細節上的缺點，家長的評價可以反映學生在課后是否有復習和預習的習慣。而在進行多主體評價時可以更好的監督學生，并且能減輕學生的測驗壓力，在提高學生學習質量的同時能讓學生感到受到關注，讓學生學習起來更為輕松，能使學生學的開心與自然。

（二）進行發展性評價，促進學生成長

教學過程是漫長的，教學評價可以給予學生一定的反饋，讓學生明白自己的學習結果，但在長時間的教育過程中，需要教師對學生進行一個發展性評價，讓學生明確學習目標，以階段性布置學習且進步。而發展性的評價利于學生明確自身目標，獲得階梯型的進步，讓學生的努力能夠得到反饋。比如初三學習在學習語文課程中，教師可以給學生制定發展性目標，前期學生的背書能力可能比較差，那么就可以制定一個三天或兩天之內背下《岳陽樓記》這等長篇古詩文的目標，而在學習能力進步之后便可以講這個目標的時間縮短，比如在一天內背下《醉翁亭記》的目標，通過養成發展的方式來讓學生得到一定的成就感，在成就感的鼓勵下學生能更好的去學習，促進學生的學習背書能力。通過時刻關注學生的發展，減輕學生的學習壓力。再比如對學生作業安排可以用發展性的評價，這樣可以讓學生的作業量減少，讓學生更能掌握相應知識點，同時也符合雙減背景，讓學生學的輕松，學的快樂。

（三）使用分層次評價，鼓勵學生學習

每個學生的學習能力都有所不同，教師在評價時需要進行分層評價，如果按照統一標準進行評價的話可能會讓一些比較優秀的學生難以獲得認同感，而讓一些學習能力差的學生受到挫敗感，合理的評價可以讓學生能夠獲得相應的鼓勵與肯定，教師在教學過程中需要對不同的學生進行不同的評價，讓優秀的學生得到認同感，讓學習能力比較差的學生得到鼓勵，以促使學生能夠共同進步。比如在初三語文教學時，有些學生可以很快的背誦《沁園春·雪》，那么教師就需要肯定學生的優秀，并進行表揚，有的學生卻是很難背誦，那么教師需要給予鼓勵而不是一味的批評，學習能力比較差的學生會在鼓勵下更勤奮的學習，以至于這些學生更能理解書中所表達的內容。不同的學生，有不同的學習方法，老師便要進行分層的評價，在評價中，使得學生學習有所進步，鞏固基礎知識并提升學生的學習能力。

（四）自主性多面評價，了解自身能力

每個人都需要對自我的能力有一定的認識，學生在學習時也可以進行多面的自我評價，通過自我評價來了解自身的語文能力，教師可以輔助學生進行自我評價，借用日記、作文、演講自評等方式發掘自身的不足，比如在初三語文學習中，需要同學進行大量的作文寫作，那么，教師便可以抽一個專題，讓學生進行自我評價，同時可以減輕學生的寫作壓力。有些學生會對自己的學習能力有著盲目自信，教師在發現后，可以進行適當的調整和引導，讓學生對自己的能力有個清楚的認知。而有的學生會過于弱化自己的學習能力，教師可以對其進行鼓勵和表揚，在學生能夠客觀的，正向的，進行自我評價。在自我評價之后，學生會對自身能力有個清楚的了解與認知，并以此為基礎，提升自我學習能力，鞏固并加強語文基礎知識。這種方法也能適當的減輕學生在學習上的壓力，在通過教師的引導之后，可以根據學生的自我評價對學生進行作業輔導，以此來響應雙減政策，讓學生能在輕松的學習中學到知識，獲得一定的自我評價能力。

總結

適當的評價可以讓學生在學習時充滿動力，教師對于學生進行多元化評價更利于學生的多樣性發展，實現每個學生都有所長，不再是千篇一律的教學模式，教師自然就需要對教學模式進行改進，讓學生學的輕松、學的快樂，同時也能提高學生的學習能力，發揮自身特長。

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