淺談中職學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)德育工作

摘 要：在素質(zhì)教育理念不斷推行和落實(shí)的過程中，使中職院校的教學(xué)思想得以有效創(chuàng)新，在課堂教育階段通常是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目的。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，保障班級(jí)德育工作的有效落實(shí)，為學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)帶來積極效用，采取有效的整改措施，通過提高班級(jí)德育工作實(shí)施水平，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，使學(xué)生能夠逐漸朝著高素質(zhì)、高水平的方向轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：中職院校;學(xué)前教育;德育工作;完善對(duì)策

引言

班級(jí)德育工作屬于中職院校各專業(yè)活動(dòng)開展階段的重要組成部分，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施具有積極影響，需要采取有針對(duì)性的德育工作開展辦法，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而有效提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平。

一、分析中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本狀況

對(duì)于中職院校來說，在長(zhǎng)久化的發(fā)展過程，中學(xué)生的認(rèn)知能力尚未得到有效加強(qiáng)，且其自身的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，在無(wú)法保障高昂的學(xué)習(xí)興趣的情況下，還會(huì)受到外界干擾因素所帶來的影響，不利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志，從而阻礙了中職院校學(xué)生身心的健康發(fā)展，對(duì)中職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)成效帶來了極大的阻礙。中職院校學(xué)前教育專業(yè)的女生占比數(shù)量相對(duì)較大，雖然能夠遵循日常的課堂教學(xué)紀(jì)律，但整體的教學(xué)活躍程度不夠充足，且女生的思想和情感較為敏感。若無(wú)法加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，則會(huì)阻礙班級(jí)管理工作的開展，需要借助德育教育工作形式，采取合適的教育和引導(dǎo)方式，保障了高職院校學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)德育工作的有序性和有效性。

二、分析中職院校學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)德育工作的實(shí)施問題

首先，學(xué)生的寬容意識(shí)不夠充足，無(wú)法加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)背景缺乏健全性，其自身的性格特點(diǎn)不夠完善，在與他人進(jìn)行交際和相處的過程中，通常會(huì)以自我作為中心主體，在日常更加注重自身的利益，在無(wú)法掌握有效溝通和交流辦法的情況下，難以促使班級(jí)學(xué)生共同合作，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生積極的參與班級(jí)事務(wù)，在缺乏配合力度的過程中，難以有效加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

其次，缺乏明確的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，在行業(yè)規(guī)劃階段無(wú)法加強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和認(rèn)同感。對(duì)于大部分的中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，在通常情況下對(duì)于唱歌、跳舞、繪畫等藝術(shù)類課程具有濃厚的興趣，而對(duì)于文化課和理論課程并不重視，甚至在學(xué)習(xí)的過程中，并為樹立明確的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠充足。在尚未準(zhǔn)確認(rèn)知專業(yè)整體走向的情況下，使學(xué)生對(duì)學(xué)前專業(yè)的發(fā)展前景并不具備充分的了解，從而在學(xué)習(xí)的過程中存在盲目性，使學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐能力不夠充足。

最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其自身的動(dòng)力不夠充足，且難以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心。由于中職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)能力相對(duì)較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活過程中失去了動(dòng)力，在挫敗感的影響下，難以加強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活階段產(chǎn)生了畏難情緒，在自卑想法的干擾下，使學(xué)生失去了原有的活力。

三、開展中職院校學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)德育工作的有效措施

（一）重點(diǎn)培養(yǎng)心理素質(zhì)，正確協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系

對(duì)于中職院校的學(xué)前教育專業(yè)主體教師人員來說，需要及時(shí)的打破傳統(tǒng)德育工作理念所帶來的局限性，通過對(duì)班級(jí)德育工作模式的有效創(chuàng)新，基于新方法和新思路，從而才能夠保證優(yōu)良的實(shí)施效果。由于中職院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與其他的高等院校和中專學(xué)生具有本質(zhì)上的不同，學(xué)生通常習(xí)慣于在順境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，在遭受挫折和批評(píng)時(shí)，學(xué)生的心理素質(zhì)水平相對(duì)較低，從而容易引發(fā)學(xué)生與學(xué)生和學(xué)生與教師之間的矛盾，不利于日常教學(xué)工作的順利開展，導(dǎo)致德育工作失去了原有的效用。為了保障中職院校學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)德育工作的實(shí)效性，需要充分的結(jié)合德育課程理念的具體要求，定期組織學(xué)生開展思想品德教育工作，基于有針對(duì)性的班會(huì)主題，在探討德育問題的情況下，幫助學(xué)生逐漸的改善自身的理念和行為，使學(xué)生之間得以良性交流，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。另外，教師還需要為學(xué)生予以積極的鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到集體活動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)中，基于集體內(nèi)部學(xué)生的相互交流和合作探究，在加強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的情況下，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠在潛移默化當(dāng)中掌握了正確的交際方法。

（二）促進(jìn)課余活動(dòng)開展，滿足學(xué)生個(gè)性需求

對(duì)于中職院校的學(xué)生來說，其仍然處于青春、活躍的時(shí)期，其自身的自我意識(shí)較為強(qiáng)烈，教師需要采取正確的引導(dǎo)方法，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活的過程中發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，在展示自我個(gè)性的過程中，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求。對(duì)于中職院校的學(xué)生來說，實(shí)際所受到的文化課程壓力相對(duì)較輕，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)有大量的時(shí)間和精力。為此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與文體方面的活動(dòng)，使學(xué)生能夠借助學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)課程，參與到演講、唱歌或者舞蹈比賽當(dāng)中，為學(xué)生提供充足的自我展示平臺(tái)，使學(xué)生可以在競(jìng)賽的過程中加強(qiáng)自身的獲得感和體驗(yàn)感，有效增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。教師還需要遵循因材施教的教育理念，充分的尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生提供有針對(duì)性的引導(dǎo)，挖掘出學(xué)生的潛能，有效加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

結(jié)束語(yǔ)

在開展中職院校學(xué)前教育專業(yè)各項(xiàng)工作的過程中，需要積極的滲透與德育教育相關(guān)的工作理念，結(jié)合實(shí)際情況，將學(xué)生作為德育教育階段的中心主體，嚴(yán)格的按照中職院校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，在樹立明確教學(xué)目標(biāo)的情況下，保障了班級(jí)德育工作模式的創(chuàng)新性，注重學(xué)生與教師之間的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生共同合作，有效化解主體之間的矛盾和沖突，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：周云（1983.10——），女，漢族，江西金溪人，學(xué)歷研究生，職稱中小學(xué)一級(jí)，研究方向中職學(xué)前教育。