吟誦教學在中學語文教學中的應用策略

田雪梅

摘 要：吟誦教學時常被運用到語文教學當中，它承載著我國千年的優秀傳統文化。本文簡要的闡述了吟誦教學的意義及作用，肯定了吟誦教學在學生綜合素質及語文教學質量方面所起到的正面作用。并根據實際教學情況，對吟誦教學在語文教學中的應用提出相應的策略

關鍵詞：吟誦教學;中學語文;古典詩文

引言

吟誦在中華民族的傳統文化上占領著重要的地位。如今，學校的中學語文教育者大都對吟誦教學有著清楚的認知，并認可吟誦教學與語文教學相互融合的教學方式。教師對中學古代詩歌教學情況和吟誦教學進行深入的了解，在此基礎上，找出具有創新性、突破性的古詩詞教學方法。

一、“吟誦”在中學語文教學中的意義與作用

（一）什么是“吟誦”教學

“吟誦”一詞起源于古書籍，早在先秦的文獻中就記載過“吟，歌吟也”。新時期的吟誦是以節奏感極強和高聲的形式來進行背誦，聲調的節奏變化展現著抑揚頓挫的誦讀。對當代中學生來說，更應該運用這種朗讀形式將朗讀的內容和內心情感融合起來，以便于更好地理解詩詞意境。

（二）吟誦教學在中學語文教育實踐中的作用

作為中華文化幾千年來文人墨客的內在情感表達的形式之一，吟誦在教育實踐中起到一定的積極意義。不僅能讓人們對詩詞有更深刻的理解，做到感同身受豐富內心的情感，還能讓抽象的詞句顯得鮮活、具象。吟誦方式運用到中學語文教學中，能夠吸引中學生的學習興趣，使得課堂教學氛圍變的熱情、活躍，進而學生參與課堂的積極性也會隨之提高，對于古詩詞的掌握與理解更會逐漸加深。吟誦屬于古代讀書人的傳統學習方式，對于新課程改革時代下的中學生來說，既可以感受如歌唱般的“吟誦”意境，還能提高整體學習效果，實現教學目標。

二、吟誦教學在中學語文教學中的應用策略

（一）把握吟誦規律

詩歌吟誦會涉及到諸多且難理解的語言知識，包括平仄、押韻、節奏、曲調等，因此對于學生來說，理解起來會有很大的難度。那么，教師在語文教學中應該先對作品進行吟誦，之后在具體詳細的講解。教師需提前準備好名家傳唱的詩文，讓學生從聽覺上感受吟唱之美。比如，課上播放電影《孔子》的主題曲《幽蘭操》，該曲子柔美、動聽，接近于吟誦，學生會不由自主的跟著哼唱。作為一名合格的教師，還可以親自吟唱《詩經》選段，做好示范者的角色，讓其感受吟誦的美感。這樣會提升學生對于吟誦詩歌的興趣，以便于更好的傳授理論知識。不僅如此，教師通過吟誦教學還能加深學生對詩歌聲調、平仄、押韻的理解。例如，在講解曹擦的《觀滄海》時，教師可先播放吟唱音頻，營造身處其境的氛圍。之后對吟誦的平仄、押韻等規則進行簡單的講解，并要求學生找出詩中押韻的字及平仄規律。學生在此基礎上，能更好的理解詩歌的內容和作者所要表達的中心思想。教師還可通過和學生共同吟唱李清照的《如夢令》、李煜的《相見歡》等名家作品，并向學生講解詞譜、樂譜等有關知識，不僅能拉進教師和學生的距離，更能使學生通過親身實踐來掌握吟誦的基本方法。

（二）活躍吟誦課堂

學生了解過吟誦的相關知識后，就會逐漸接受吟誦教學的模式。教師合理的將吟誦運用到語文教學中，不僅能提升學生理解詩詞的能力，還能讓其感受中國古代漢語的魅力，進而激發對語文的學習興趣。例如，在詩詞默寫課堂上，講到王羲之的《蘭亭集序》。教師可以與學生共同合作，由教師吟唱，會樂器的學生負責伴奏。當詠唱到“夫人之相與，仰俯一世。或取諸懷抱，悟言一室之內”時，課堂會呈現出輕松氛圍，學生緊張的學習心態也會得到一定的緩解。在講授《將進酒》的課堂上，教師可以把各種吟誦曲調相結合，之后在合理的應用”到教學中。詩歌的開始使用戴君仁先生的吟唱方式，以氣勢恢宏的“君不見黃河之水天上來”開始，后一句的“君不見”與第一句的相同，并重復“君不見”的曲調;“朝如青絲暮成雪”需加入顫音，烘托悲涼氣氛。“人生得意須盡歡”到“千金散盡還復來”這四句，逐漸加快節奏，以此來體現作者寬廣的胸襟。從“烹羊宰牛且為樂”到“請君為我傾耳聽”這四句以拖長腔調誦讀的方式誦讀。文章剩下的部分運用徐健順先生的吟誦調。以這種形式進行吟誦，既能讓課堂氣氛變的活躍，還能讓學生感受多樣化的吟誦調。

（三）進行吟誦自創

教師不能只局限于課堂上的教學，還可以通過比賽讓學生更好的理解吟誦。比如，班級里可組織吟誦小組，學校內可建立吟誦社團等。在比賽結束后，可開展教師與學生互相學習、交流的一系列活動。教師可要求學生在規定時間里獨立完成對一個作品的吟誦，并在學習期間不斷反復揣摩，感受作者的內心情感。吟唱教學方式成功的引入到了語文教學中，初中生所吟唱的作品也呈現多樣化，包括《詩經》、《論語》、宋詞、元曲唐宋八大家的經典古文等。吟誦的教學方式受到廣大學生的歡迎。當今吟誦界也誕生了許多優秀的作品，如徐健順先生吟誦的《千字文》《愛蓮說》，李文文女士吟誦的《孝經》等。教師可借鑒、學習名家的作品，以便于更好的開展吟誦教學。例如，在教授文言文斷句的知識時，經常以《孝經·開宗明義章》作為參考，自己反復聆聽名家的作品，并反復跟著吟誦，在唐調吟誦調的基礎上，整理記譜，該方法在教學上起到了很明顯的效果。

結束語

綜上所述，吟誦在中華文化傳承的基礎上，更需要后輩教育工作者不斷地創新，使其發揮積極的作用。教師在語文教學中，可播放詩歌朗讀的視頻，讓學生直接感受詩詞吟誦的規律;另一方面通過教師與學生的合作吟誦方式使得課堂氣氛變的輕松、活躍;最后借鑒名家的作品對吟誦進行創新，并合理的應用到教學中，以此讓吟誦教學真正的引入語文課堂，，提高語文課堂的教學效率。

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