“德”在心中“德”在行動—幼兒園德育初探

印曉艷

摘 要：幼兒期是影響和塑造學生性格的重要時期。早期的培養和教育給人的性格留下了深刻的印象。中國的現代化對人才的素質教育和科學文化素質提出了更高的要求。為了把年輕一代培養成為有理想、有道德、有素養的新一代綜合性人才，德育在影響人才方面發揮著重要作用。幼兒是未來社會主義現代化建設的主要力量，其未來的思想道德素質和科學文化素質是社會文明程度的重要體現之一。它的思想道德素質對中國未來的社會風尚和民族精神有著決定性的影響，所以，對幼兒進行道德教育具有重要意義。

關鍵詞：幼兒園;德育教育;策略研究

引言

隨著當今教育事業的快速發展和完善，社會各界都高度重視學生的德育教學。德育作為提高兒童整體素質的重要環節之一，將面臨著重要的挑戰和評估。因此，母校教師必須摒棄傳統落后的教育理念，積極創新德育方法，實現有效的德育教學。通過在日常生活中提供道德教育，我們可以提高幼兒的行為說話和行為能力，并讓兒童養成良好的生活習慣。

一、現今幼兒園德育教育實施過程中的問題

中國傳統文化歷來重視道德，但由于思想道德的隱性特點和現代社會日益強調道德智慧的傾向，導致學校和幼兒園的道德教育往往被忽視和輕視，很少得到真正的關注。有調查表明，只有少數幼兒教師能夠準確理解兒童道德教育的目標，認識到必須重視兒童道德教育，培養兒童良好的公民素質。大多數幼兒教師對幼兒道德教育的認識膚淺，甚至不理解幼兒道德教育的意義，但或多或少地認為它是對幼兒思想道德的教育。研究表明，學前教師使用最多的德育方法與中小學教師相同。然而，由于教學方法簡單，許多學前教師喜歡使用這種方法。因此，幼兒園中經常出現低效現象，如教師喋喋不休、聲音嘶啞、孩子無知、不可理解等。所謂道德教育，是指教育者根據特定社會或階級的要求，有目的地對受教育者施加思想、政治和道德上的影響，并通過積極的理解，使其具備特定社會或階級所要求的道德品質的教育活動，受教育者的經驗和實踐。從這個概念來看，道德教育是社會、教育者和教育者之間的一種互動，而不是一種獨特的“道德知識灌輸和道德行為訓練”。

二、幼兒園德育教育開展的具體策略

（一）充分發揮學校、家庭和社會的系統性、進而開展德育教育

學校、家庭和社會作為影響兒童發展的主要力量，幼兒生活的這個大整體的協調關系到兒童道德教育的整體效果。幼兒園作為幼兒教育的專業機構，應充分發揮自身的主動性，加強各方面的合作，與社會形成龐大的教育體系網絡。首先，幼兒園應組織家長、家長新天地等活動形式，積極的向家長傳授做父母的科學知識，讓家長認識到良好的行為比知識和技能更重要，對兒童生活的發展有更大的影響，認識到那些行為是對兒童有利，擔任好父母的角色;多渠道解鎖德育教育模式，比如通過關系手冊、網絡介紹等方式與家長及時交流信息，讓家長充分了解幼兒園中兒童的學習情況，提高家長參與兒童道德教育的積極性，改變過去把問題難點推給家長的方法，請家長介紹一些好的家庭教育經驗，通過分享交流，提高教育網絡的作用：針對當前幼兒的問題，個別教師和家長要主動討論教育方向和策略，并相互合作采取有效的系統的教育措施。良好的家庭教育氛圍是經過長期積累形成的，是一種潛移默化的教育力量。目前，家庭教育氛圍中存在著對子女期望過高、只注重學業成績、忽視子女思想道德修養等問題。分析和研究營造良好家庭教育環境的策略，可以幫助家庭教育走出誤區，為營造良好的家庭教育環境提供理論指導。在兒童的成長過程中，思想品德的培養是不可忽視的，也是非常重要的。

其次，社會也是兒童直接參與生活的重要德育環境。這對幼兒的社會化非常重要。幼兒園要充分利用社區豐富的教育資源，拓展兒童的學習和成長空間。可邀請社會各界人士為兒童介紹相關行業知識，做好引導工作。例如，社區派出所的警察可以被邀請介紹派出所的職責，社區醫院的醫務人員可以傳播預防疾病的常識，社區超市的工作人員可能會介紹如何購物，幼兒園還應組織孩子參加各種社會活動，如進入養老院、孤兒院等，讓孩子學會關愛他人，這都可以讓同學們更好地融入到社會中。

（二）回歸生活、探索多樣化的德育方法途徑

幼兒的道德教育既需要組織專門的活動，也需要他們參與到幼兒的生活中去。德育專項活動有的放矢、有一定的成效，由學齡前幼兒教師根據該群體中幼兒的實際情況和需要以及其年齡進行組織活動。除了特別的德育活動外，幼兒在園內的日常生活也都存在著德育因素，需要幼兒教師格外的重視，其德育素質和習性尤為重要讓幼兒在社會上過上有尊嚴的生活。

幼兒道德教育不排除教法的適用，但局限于幼兒思維發展的水平，更適合幼兒發展的環境是在身體、視覺或特定環境中與視覺或實踐方法相結合的情況下，幼兒才更容易以道德作為人與人之間關系的規范，只有在人與人之間的關系中，才能更好地理解和融入生活因此，幼兒的德育教育應比幼兒知識教育更有效，因此，教師應注重實際行動幼兒被轉化為有意識的道德行為和習慣。

（三）在班級多元化的環境下，推動幼兒園德育的發展

幼兒是德育的主體，教師必須考慮到主體存在的必要性。幼兒教育工作者在德育教育過程中必須正確引導學生。在相對開放和多元化的環境下，要支持幼兒發展幼兒教育技能，必須讓老師們意識到這個問題。教師也應盡可能使這種環境更加多樣化和開放。教師亦應盡可能為幼兒提供一個良好的環境，讓他們可以從事道德教育，可以是生活中的共同點，或者再現更具創新性的情景，讓幼兒在選擇的過程中教育他們。

結束語

道德教育的發展需要盡快落實。幼兒教師不僅要考慮學校自身的發展，還要考慮學生身心發展的特點，學習是學生的有限責任。除了吸收特定的知識外，孩子們還應該不斷加強他們的性格改善。幼兒教師應不斷了解兒童的學習能力，培養兒童的自覺性和主動性。因此，教師必須樹立榜樣。在一定程度上，幼兒園教師應具有良好的道德修養和廣博的知識面，工作認真，嚴格要求自己，從而對兒童的發展產生廣泛的影響。

參考文獻：

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