開啟思維閘門 錘煉創新能力

彭旦

摘 要：從中國整體的發展來看，我國始終創新發展理念。中國教育事業作為中國發展的一個重要領域，需要在傳統教育方式的基礎上進行不斷的改革創新。教育創新需要打破原來教育模式上的認識，提倡探索新的教育理念，提高教育質量。在嚴峻的市場人才需求中，創新是人才發展中重大突破點，也就要求當代老師在教學中注重學生創新能力的培養。英語作為一種國際化語言，在教學中有重要的地位，然而我國學生英語學習效率普遍不高。只能初淺的學習到部分英語理論知識，無法靈活應用英語進行口語交流。為了改變這種長期以來的現象，英語教學需要探索新的教學方式，打開學生英語學習思維能力。本文通過對初中英語學習情況的分析，提出創新模式的英語教學方法。

關鍵詞：思維創新能力 教育改革 英語教學

英語作為一門應用型語言學科，應注重培養學生的思維能力，創新開拓能力。想要學好英語，老師在教學過程中需要靈活的運用課本知識結合實際學習環境，去探索學生思維打開方式，培養學生創新力。老師高效的教學方式結合學生自主知識探索的能力，才能最大化提高教學質量。

1、我國教育事業的發展現狀

隨著社會發展的不斷進步，現代化科技時代的到來，我國越來越重視創新型人才的培養，在教育事業投入了大量人力物力資源。對比以前傳統教學方式，現代化教學課堂引入了科技設備，多媒體互聯網教學，目的就是為了開拓學生視野，培養學生新思維，新自主探索能力。同時對老師的要求也不斷提高，除了對老師基本理論知識的要求以外，還要求老師在教學中有更新穎的教學方法和教學應變能力。

自改革開放以來，我國教育事業取得了很大的成就，為經濟社會發展提供了巨大的動力，縮小了與發達國家之間的差距。在教育事業實踐過程中，取得了一定成就之后，國家高度重視人才教育的培養，構建了從幼兒園、小學、中學、高中到大學一個完整的教育體系。我國教育事業始終不斷在改革深化，推進教育發展進程，建設更高質量的教育體系。

2、英語與思維創新能力培養之間的聯系

2.1英語的發展是一個不斷創新的過程。

從語言文化發展的角度來看，英語如同中國漢字的發展一樣，是人類歷史文明發展創新的過程。人類通過一些符號創造來進行語言交流，英語的發展可以追溯到公元140多年前，至今英語已經從綜合性語言應用演變成分析性語言。所以從中可以觀察發現，語言文化發展的多樣性本身是一個不斷創新的過程，人們通過語言打開更多領域知識的探索，豐富人類文明發展文化的內涵。到現在，英語的詞匯衍生已經有17多萬個，它在語法結構上也有了不斷的更新。

2.2 英語學習可以訓練人的思維能力

人的思維能力打開方式往往是在某種知識的學習中打開的，經過大腦反復的思考應用，從而找出解決問題新思路。這是理論知識的學習，更是大腦思維能力的一種訓練。社會發展中無數次的創新都是從理論知識探索過程中尋找到的契機點，包過英語的學習，它語言結構特點中凝聚著人類創造文明的創新精神和智慧。數學、物理等學科通過英語字符代替了繁瑣的文字標記，使得學習內容形式更簡介;還有無數用英語寫出的科學作品、文學作品，都傳播著人類創新精神和智慧文明。

2.3英語核心素養培養的新要求

眾所周知中國的教育已經邁入核心素養的新時代，2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出了“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。而英語學科的核心素養，就是要發展語言能力，思維品質、學習能力和文化意識。其中，思維品質具體是指學生辨識與分類、分析與推理、概況與建構以及批判與創新這幾方面能力的發展，所以在英語學習中培養學生的批判思維及創新能力，是發展學生思維品質的一個重要方面，也是目前英語學科核心素養的新要求。

3、如何培養學生的創新思維能力

3.1營造民主氛圍，培養創新知識

要想培養學生的創新能力，老師在教學課堂上就要給學生更多自我展示的機會，減少課堂上對學生行為和思想的限制，盡可能給學生創造更多知識表達、行動能力展示的機會。面對學生在課堂上新奇見解，老師進行鼓勵引導，而不是批評教育。消除學生害怕回答錯問題被老師批評的心理障礙，還要大力支持學生勇敢提出問題、回答問題。給學生創造思維開拓環境的前提之下，老師還要創新設計具有創造性的課堂教學方法，營造課堂寬松、和諧的氣氛，為學生提供良好的學習環境。

3.2善于激發學生的學習興趣

課堂上老師要善于利用教學手段使學生成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以培養學生的學習興趣貫穿整個學習教育過程。初中階段的學生正好處于心理叛逆期，自覺性差、控制力差、注意力差，學習興趣的激發尤為重要，老師可以在課堂上應用啟發式提問和一些直觀演示教學方式豐富課堂，可以根據教學環境創設教學情景，以游戲課堂的形式緩解學生課堂疲勞，提高學習興趣。

3.3培養學生創新意識

所謂創新能力首先要讓學生了解創新的概念，提升他們的創新意識。人的創新能力主要由兩部分組成，一是人的智力和知識能力，學生基礎知識能力強、理解能力好，創新能力可能就強。二是人的應變能力，在面對問題時能夠及時反應過來的能力。要想培養學生的創新能力，首先要引導他們去了解這個概念，提升他們的創新意識和創新精神。然后在課堂教學中打開他們的創新思維，從而進一步開展創新能力培養。

4、初中英語思維能力打開方式

4.1引導學生自己探究新知識

英語學習方法重點還是在于學生思維能力的培養，打開思維的第一步，首先老師需要引導學生自己去發現問題，提出討論。相比傳統的填鴨式教學方法，老師先直接給出答案，再進行統一的英語理論知識傳輸，這種啟發討論式的教學方式會幫助學生對知識的吸收達到更好的效果。筆者在參加蘇州市鄉村骨干教師培訓中，有幸觀摩了屈樹新導師的一節展示課，課題是譯林牛津八年級Unit5 Integrated skills。屈老師在本課中以問題為主線，共設計了十三個不同難度的問題，包括What do you know about wild animals？ In what ways are tigers and wolves the same？ What causes the problem？ What may tigers and wolves feel？ Would you please talk about your problems and show your feelings？ …… 這些問題的設計都是能讓學生真正走進文本，并從文本中走出，以“問”啟“思”，讓學生在思考和討論中探究新知識，從而培養學生的思維品質和學習能力。

4.2在學習中激發學生大腦想象力

人的大腦思維能力是可以無限激發的，對于英語教學中思維創新能力開發，老師可以利用學生們的好奇心展開教學，比如說對一個組合型英文單詞的釋意，可以從單詞結構分析，讓同學們發揮想象與結合，得出單詞的意思。大腦想象力的開發是引導學生在學習過程中學會創新的關鍵一步，也是開展高效率英語教學的關鍵，老師一定要把握好這個階段過程。比如在牛津譯林八下Unit4 Reading— Gulliver in Lilliput這課中，本文選取的是格列佛在小人國冒險的片段，當格列佛醒來后看到只有他小拇指大小的小人們，他的內心惶恐又疑惑。筆者先讓學生觀看了該場景的電影片段，并馬上追加了這樣兩個問題：If you are Gulliver， what will you say？ If you are the tiny man， what will you say？ 讓學生兩個一組進行對話，融入到對應的角色中并充分展開他們的想象力，讓他們更真切的感受到人物的心理活動，能幫助學生更深入地理解文本和分析人物。

4.3跨出傳統學科教育結合STEM教育理念

STEM教育理念是綜合性模式教育，強調以概念為主，更注重于學生在學習過程中的實踐能力，任何一門學科在與STEM教育理念結合下，都可以更好的培養學生思維創新力。英語教學也可以通過STEM教育理念的結合提升英語課堂趣味性、體驗性、科學性，使英語成為一門文化內涵豐富的課程。當英語教學方式跨出了傳統課堂，學生們有了更多機會去探索新的學習方法，總的來說，基于STEM教育理念下英語教學能全方面解放學生學習思維。

4.4老師自身對教學方式的大膽革新

英語老師在教學過程中想要實現學生思維創新能力的培養，自身也一定要具備創新精神。只有老師本身具備豐富的知識及創新能力，才能實現學生創新思維能力的發展。所以英語老師在教學過程中，一定要根據多方面實際情況，進行教學方法的探索，大膽改變傳統教學中的不足，努力創新教學模式。要把傳統教育中學生被動吸收知識的現象轉化為主動知識吸收，開啟開放式教育理念，讓學生自主的參與到學習中，去探索、去發展、去融匯、去創新，從而提升英語學習中所需要的思維能力。

5、總結

在英語學習教育上，老師需要創新教學模式，深化課程的改革用一套科學合理的教育方法，去引導學生開啟思維的大門，提高創新能力。中國教育事業的提升也是不斷在探索創新中實現的，我國傳統教育理念始終堅持以傳授知識，積累知識為主要目標，然而隨著科技時代的發展，市場對人才要求越來越多樣化。我們也需要推陳出新，大力進行教育模式改革，著重放在人才創新能力的培養上。

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