探究農村小學體育生活化的實施路徑

孫巖

隨著小學體育教學改革的不斷深入，生活化課堂成為了教學改革的重要內容。對農村小學而言，在體育教學中受制約因素較多，而引入生活化教學理念，則有利于構建起生活與體育鍛煉的有機聯系，結合農村特有的體育教學環境和教學資源，吸引學生積極主動地投入到體育運動中去，獲得更良好的學習體驗，有利于小學體育教學質量的不斷提高。

一、凸顯生活化課堂理念，融合生活化訓練內容

在小學體育活動中，訓練項目要和學生的現實生活建立起有機聯系，以學生的生活體驗為出發點，促進其體育能力的發展，從而體現出生活化體育課堂的構建價值。在實際教學中教師可以將學生的日常生活活動融合在體育訓練中，結合以生為本的施教理念，給予學生更大的選擇空間，使學生在體育訓練過程中完成自我拓展、自我約束、自我評價的全過程。教師需要充分尊重學生在體能、行為、個性等方面的差異，為學生設計多種形式的體育活動，在訓練目標和強度上體現出差異化特點，將教學內容進行細化分解，使之成為多個板塊，使學生體驗到體育與生活的聯系，認識到體育生活化的嶄新理念。

教師可以選擇學生教學的生活場景或者活動形式進行教學設計，編創出與生活密切相關的體育游戲。如以拖地為原型的“拖地游戲”，無需運動器材就能夠靈活開展，學生在游戲中需要模擬拖地動作，將“洗拖把”設置為熱身環節，將拖地比賽設置為游戲環節，在這樣的游戲中，學生通過規范的肢體動作比拼拖地能力，不但有利于學生掌握更多的生活技能，而且還能夠訓練學生的運動思維，學會模仿和觀察，而且有利于培養學生之間的合作精神，通過體育活動使學生切身感受到“生活即教育”的嶄新理念，進一步突出學生在體育鍛煉中的主體性，充分激發體育課堂活力。

二、兼顧學生的身心特點，創設生活化教學情境

體育生活化課堂的創設必須符合農村小學生的年齡和身心特點，以此創設更有生活化價值的體育教學情境。小學階段學生習慣于憑借直觀體驗對事物價值進行判斷，因此生活化的體育情境更容易激發學生的參與興趣，尤其是具有競爭性的體育活動項目，能夠充分激發學生的參與熱情。在生活化的運動情境中，學生能夠感受到活潑民主的運動氛圍，充分激發學生的想象力和運動動機，提高學生主動鍛煉的積極性，以此打造高質量的農村體育課堂。

教師需要結合當前教學內容創設科學的體育課堂情境，將訓練內容與生活情境密切融合在一起。教師需要有良好的語言表述能力，以此引導學生思維步步跟進，啟發學生思考與肢體活動同時進行。尤其需要注意的是，教師需要尋找生活情境與體育課堂的有機融合點，也就是找到生活化課堂創設的切入點，以此引導學生進入既有情境中，構建起完整的高效教學鏈，進一步提高體育課堂教學質量。

例如教師可以將農村常見的民間游戲融合在情境創設中，因為這些民間游戲有著深厚的文化基礎，在學生生活中影響廣泛，這些運動內容能夠直接作為運動項目進行練習，如農村孩子普遍熟悉的打陀螺、滾鐵圈、丟沙包等活動。通過打陀螺活動有利于提高學生的節奏掌控力和平衡掌控力;而滾鐵圈則能夠使枯燥的跑步運動變得趣味盎然，而且還能增強學生的視覺與肢體的協調能力;丟沙包則能夠培養學生良好的反應能力和團隊配合能力。這些農村常見的民間游戲能夠創設出更有趣味的生活化體育課堂，同時也有利于拓展體育課堂資源，使學生獲得更豐富的體育運動體驗。

三、拓展豐富的自然資源，感受生活化體育樂趣

農村小學體育教學的開展有著豐富的自然資源優勢，如田間小路可以作為跑步訓練場地，房前屋后的空地可以作為學生課余運動的場地，一些被淘汰的農具如鋤頭把、鐵锨把等可以制作雙截棍、接力棒等。這些農村隨處可見的資源如果得到充分利用，將有效提高體育生活化教學質量，激發學生的參與熱情和動手興趣，實現體育課堂的外向拓展和延伸。在場地利用和體育器材設計制作中，教師要起到主導作用，保障學生的運動安全，為學生講解更多的運動安全注意事項，提高學生的自我保護意識和運動環保意識。

同時，教師也可以充分發掘生活中的廢舊物資進行開發利用，如利用廢舊輪胎做安全圍欄，將廢棄的毛線做成投擲物組織學生進行投擲練習等。這些都需要體育教師和學生一道充分發揮集體智慧，勤于思考、勤于動手，真正體現出農村生活特色和體育教學特色，讓更多學生感受到邊玩、邊學、邊創新的特殊樂趣。教師積極改造教材，將教材中的內容進行選擇，增添對學生未來發展有利的教學內容，增加可以激發學生學習興趣的生活化內容，促使教學內容貼近生活，使學生更快融入到體育教學課堂當中，結合自身的生活經驗充分理解教材的內容。同時，教師要逐漸融入生活化的典型案例于教材內容中，將生活故事引入到體育課堂當中，使學生聯系生活中熟悉的場景，將自身生活經驗與理論知識良好的結合在一起，從而提升學生對教材內容的理解，增強他們的理論基礎。體育教學場地應擁有生活元素，增添具有生活化元素的器材設備，將生活理念融入到場地選擇和器材準備當中。教師應合理設計生活化教學情境，將抽象的體育知識展現于實際的鍛煉場景之中，積極引導學生自主搜集生活中隨處可見的鍛煉器材，從而增強學生體育鍛煉的意識，提高他們的綜合實力。

在生活化場地和器材的創設背景下，教師更需要充分發掘農村特有的拓展性資源，引導學生主動觀察、思考，進而實現更良好的體育訓練效果。如學生在練習蛙跳的過程中，教師可以和學生一道觀察池塘中的青蛙，觀察青蛙跳躍的特點，教師則可以為學生講解蛙跳的技巧和原理，將小學體育課堂拓展到田間地頭，這一點是農村體育教學的一項特殊優勢。

隨著體育教學改革的進一步深入，體育生活化課堂的創設已經成為體育教學創新的一項重要內容，不但有利于培養學生良好的體育運動理念，而且還能培養學生終身體育的良好意識。將生活元素融合到體育課堂中，結合小學生的身心發育特點和運動興趣點，著力創新教學形式和體育訓練內容，充分激發學生的體育運動形式，實現體育與生活的有機融合，以此促進學生體育素養的全面提升。

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