家園共育下幼兒生活自理能力的培養策略

郭玉英

摘 要：隨著我國時代的不斷進步與社會發展，幼兒早期生活自理能力逐漸培養成為幼兒教育的一項重要教學內容。而廣大幼兒早期生活自理能力的逐步培養以及良好生活習慣的逐漸養成，就必然需要每個家庭和廣大幼兒園的密切配合。合力充分發揮和突出家庭教育的極大重要性，在廣大幼兒早期生活自理能力的素養培育上，家庭教師有著非常至關重要的主導作用。因為家長教師是廣大幼兒的第一任護理教師，也是廣大幼兒園重要的國際合作伙伴。因此家園共育正在發揮著越來越重要的主導作用，本文就家園合力培養幼兒生活自理能力的培養分析策略。

關鍵詞：家園共育;幼兒;生活自理;培養策略

一、什么是家園共育

所謂家園共育，就是家庭與幼兒園合理培育幼兒的總稱，隨著時代的發展，孩子的生活自理能力越來越受到大眾的關注，而孩子的生活自理能力需要從小抓起，從幼兒抓起。那么作為孩子的第一任教師--家長，就顯得尤為重要，在兒童的成長過程中，并不是由家庭或幼兒園一方來完成的，而在父母與兒童之間，家園共育可以說是非常重要的。

二、幼兒生活自理能力的培養策略

（一）加強示范練習，向幼兒傳授自理能力的方法

中班中的幼兒雖然自立完成能力較差但學習模仿完成能力強，通過正面案例示范可以讓中班幼兒初步看清自己自立的正確動作方法，按照簡潔的案例提示來完成，讓中班幼兒初步了解模仿完成基本生活動的動作方法要領，然后就是讓中班幼兒自己去通過模仿進行練習。那么如果僅只是為了學習如何自己洗手，那么，我們需要按照一個中班的孩子想要學會洗手，那么就有可能讓所有人都看得清清楚楚，一個中班的學生不但沒有洗自己的手，而且還把自己的一件衣服也打濕了，還有一個中班的小學生，故意在水里面來玩耍，把自己的白色的鞋子和自己的褲子都打濕了，有時候還會把自己的一件衣服和一雙鞋都打濕，這樣一來，老師就會教一個中班的小朋友學會有關洗手的正確的生活方式和方法，然后，教師自己需要先仔細了解示范整個中班幼兒學習洗手的正確動作過程，用力幫他把手掌上搓一會再用手搓、開水用一盆小水把那些沒有洗過肥皂泡的熱開水沖干凈、關水、擦手、掛毛巾（1）。

示范過后，對個別動手能力差的孩子進行輔導，可以請到家長，和家長溝通，共同幫助孩子。

（二）讓幼兒在小游戲之中學習和掌握相關的生活技能

愛玩是每一個孩子的天性，幼兒園可以和家長一起設計不同的游戲，讓孩子們在玩耍中學會和掌握生活技巧。比如說“給小魚兒喂食”，讓孩子們再次喂養動物使他們不但能運動，而且能教他們如何喂魚。對男孩子來說可以和他們打球，讓他們給球充氣。在發現許多兒童分不清左、右、右的情況下，開展“幫鞋找家”的活動，以幫助中班兒童迅速學會正確辨別自己的鞋左、右。這些活動在學校實施之后，可以錄制視頻，發送給家長，讓家長在家里可以和孩子進行這樣的活動，加深孩子的印象。同時還會舉辦一次親子活動， 做一個“我給父母打圍巾”的親子問答的游戲”，可以將孩子的父母請到學校一起進行，可以舉辦類似的比賽，看看哪個小朋友先把圍巾系好，就給他一些獎勵。不僅提高幼兒自我動手能力，還加深了與父母的感情，同時也獲得了成就感。總之，要設計出許多好玩的開心游戲，讓每一個孩子在開心的游戲中，獲得人生的樂趣，獲得對人生的愉悅和對人生的掌控（2）。

（三）教育孩子懂得勞動要創造財富

在幼兒的教育階段，要讓小孩明白，我們的生活是離不開勞動的，如冰箱、家電等，父母每天辛勤勞作，小孩的新衣服、玩具、書籍等都是勞作所得，而莊稼和蔬菜則是由叔叔們辛勤耕耘而成。為了讓孩子們更深刻地體會到勞動是如何產生財富的，幼兒園要調動父母和兒童共同努力，把幼兒園的一些老物件來做成好玩的玩具，使得孩子在勞動操作的時候可以充分發揮孩子的潛力。又例如，讓小孩做些簡單的家務活，給予一些合理的獎勵。讓孩子認識到一切事物都是由自己的勞動所創造，并能激起兒童對勞動的喜愛（3）。

（四）家園共育，達成教育的一致性

家庭與幼兒園要實現家園共育，就需要加強交流與合作，在小區教育的過程中需要對孩子的信息做好交流、交換意見、做好制定好專門的戰略來負責教育。聯合協作，我們需要專門針對孩子的培育目標，進行明確的教育，確保一致性。為了達到共同的目標，經常舉行家長會，向父母說明培養孩子的能力和必要性，并要求父母在家里為他們提供一個可以自己動手的環境，教他們一些學習或者生活之中的小竅門。在家庭聯絡的欄目之中，我們要經常向父母們講解日常生活中的重要事項，同時也要給父母們講解“如何教會孩子自己穿衣服”等相關知識。每個月的訓練計劃，都要寫在家里的聯絡板上，然后就可以公布出來，讓父母們知道孩子的情況。父母們在幼兒園教師的講解之下，就可以清楚了這個活動的重要性，使得家長可以在家中積極地來指導孩子們，還要教他們掌握技巧，經常和老師討論如何教育孩子，使得老師可以根據他們的家庭狀況來做好家長的教育。父母的支持與合作可以協助幼兒園的老師，才能讓幼兒園的教學工作取得更大的成效。

（五）樹立自信心，鞏固自理能力

教師可以使用材料來幫助孩子完成日常的學習與生活，幫助教師樹立自信心，讓孩子們在日常生活中自己動手做的游戲，或者是練習制作玩具的必備材料。兒童動手游戲的日常實踐能力得到了極大的提升，這并不是一蹴而就的事情。平時應該交給每個幼兒一些”工作”的小任務讓他去思考并試著讓他做，不要因為我們這些幼兒沒有自始至終的用心努力完成這些小的任務而故意的去懲罰這些幼兒，對我們幼兒的每一點努力都一定要對他給予充分贊許或是給予肯定。通過一些小的鼓勵和自我批評等來表揚我們幼兒可以增強我們幼兒自我成長發展，教育服務的整體獨立性和信心，給我們這些幼兒一個學會吃一塹長一智的良好成長機會，因為我們每個幼兒無論是在做任何一件小的事情有時都會都覺得具有只要一抬頭卻沒看眼前，不計后果的基本心理特點，所以，父母可以在保證幼兒健康和安全的前提下，給幼兒更多”吃一塹長一智”的機會（4）。

三、總結

總之，幼兒園和幼兒父母都有責任和義務去探討如何培養幼兒的自理能力，這種東西并不是靠家長或者教師單方面就可以的。其次，要通過各種形式的活動，使幼兒在輕松愉悅的活動中學會自我服務的技巧，具備基本的自我服務能力，從而為孩子的生存創造一個平臺，并通過勞動來培養孩子的自信，逐步實現生活自理。

參考文獻：

[1]李雙紅.淺談如何在一日活動中培養兒童生活自理能力[J].作家天地，2021（30）：137-138.

[2]王娟.幼兒生活自理能力的培養[J].家庭生活指南，2021，37（08）：27-28.

[3]田慧麗.家園合力培養幼兒生活自理能力的有效策略分析[J].新課程，2021（27）：227.

[4]李翠萍.家園合作培養小班幼兒生活自理能力的策略[J].家長，2021（19）：165-166.