如何在小學語文課堂中抓住學生的注意力

邢麗鑫

摘 要：隨著人們文明程度的增加，越來越多的人開始注重孩子的教育問題，家長普遍認為教育可以改變人們的命運。事實證明確實如此，知識能夠推動社會高效快速的發展。所以從小學階段開始，家長和教師特別關注學生的學習情況，而小學生普遍存在的問題就是注意力不集中，筆者針對語文課堂的教學現狀和如何在小學語文的課堂中抓住并提高學生的注意力提出了見解。

關鍵詞：小學語文;教育;現狀;注意力

由于年齡小，缺乏社會經驗，所以小學生的自控力和約束力會受很多因素的影響，容易被新鮮的事物吸引，導致小學生在課堂上的學習中很難集中注意力，學習效果并不明顯。尤其是小學語文的課堂中，語文課堂的教學大多由文字組成，學習內容以背誦和默寫為主，很多小學生比較喜歡思考理解的知識，對于記憶類知識不感興趣。更難保障在語文課堂上百分之百地認真聽課，不走神，養成了錯誤的學習習慣。所以當前必須解決小學語文課堂中學生注意力不集中的問題。

一、小學語文課堂的教學現狀

受傳統的教育教學方法影響頗深，在小學語文上課的過程中，教師的教學工具主要以課本為主，考試內容主要圍繞考點大綱展開，教師則作為知識的講解者站在講臺上為學生上課。很多教師為了提高課堂效率，在上課時非常嚴肅，導致教師和學生的之間有很深的距離和代溝。另外傳統教學的教學方法單一枯燥，教學內容沒有趣味性，教學手段老舊，導致學生在上課時不能將注意力全部集中在知識的講解上。小學生的天性活潑，自控力差，一旦走神注意力很難在回到課堂中，這樣的語文課堂是低效的，在相同時間內學生取得的學習效果并不明顯。因此在小學語文課堂上，教師應該在了解小學生心理特點的同時，積極開發全新的教學方法，提高學生的注意力，優化學習效果。

二、小學語文課堂抓住學生注意力的教學策略

（一）了解學生的心理特點，制定合適的課程計劃

在小學階段，由于教師和學生之間的年齡差距很大，所以會產生思想上的差異，同一件事情教師和學生的關注點和處理方式都不一樣，這就導致教師抓不住學生的心理，因此制定的課程內容多數是站在教師的立場上，并不符合學生的發展規律，從而導致學生在面對超出自己能力范圍的學習時，注意力不集中。針對這種情況，首先教師應該研修小學生的心理學相關知識，為了解小學生的心理和性格特點做充足的準備;其次教師應該與學生多溝通多交流，在上課過程中不僅要關注學生的成績和學習效果，還要重點觀察學生在上課過程中的表現，通過這些表現，做好詳細的學情分析。教師要根據學生的差異性合理的制定不同難度的課程計劃，這樣每個學生的學習目標和難度都是符合學生的實際情況，學生在學習過程中不會因為難度過大或過于簡單而分散注意力。例如在學習《落花生》時，這篇課文主要是通過父親與孩子種花生的故事，讓學生理解“做人要像花生一樣，不要只看表面，要做有用的人”，但是由于學生對課文的理解能力不同，教師在制定課程計劃時，要考慮到這一點，將課程計劃分成三個等級，語文基礎比較薄弱的學生可以關注字詞句等基礎課知識對課文稍加理解;中等的學生在理解基礎知識以外，對理解性的課文知識要掌握百分之八十;基礎特別好的學生除了對課文內容完全掌握外，還要注重課外的訓練和拓展。

（二）利用信息化教學技術，創新童趣的課程內容

教師之所以在小學課堂上抓不住學生的注意力，很大一部分原因在于課程內容枯燥無味，提不起學生學習的興趣。由于小學生的自控力差，學習效果受很多因素的影響，尤其是關于注意力這方面。經過觀察我們發現，如果課程內容是學生感興趣的或者是新穎的，學生聽課態度會很認真，注意力高度集中;相反注意力容易分散。因此教師可以從改變課程內容下手，創新童趣的課程內容。教師可以利用信息化教學技術，將新型的教學工具引進到小學語文的課堂中，打開學生的視野，吸引學生的眼球。例如，我們可以利用多媒體的教學軟件將課程內容生動化;使課程更形象，更具體，促使其便于理解又富有童趣。例如在學習古詩《四時田園雜興》時，古詩和古文的學習一直是小學語文的難點，由于課程內容枯燥難于理解，學生在學習時注意力不集中是常見的事情。針對這種情況，教師可以將這首古詩的背景和場景利用多媒體視頻的形式進行還原，在其中加入合適的音樂和動畫效果。這種新穎的教學方式使課程內容煥然一新，能夠吸引學生的眼球，激發學習的興趣，從而提高注意力。

（三）歸還學生的主體地位，引導學生做課堂主人

我們經常會在課堂上發現教師是課堂的主體，教師在課堂上聲情并茂地講解，而學生在講臺下聽課、記筆記。在長達40分鐘的時間里，學生特別容易走神。在素質教育的背景下強調學生是課堂的主體，教師應該將主體地位歸還給學生，這樣做有利于學生在課堂上主動地學習和發揮，他們的注意力也會自然而然的集中。因此教師可以在課堂中加入角色互換的教學環節，引導學生用自己的語言和方法，把自己當做老師，為大家講解課程。在這樣的小學語文課堂中，學生會將重心和注意力放在課堂上，這樣做既解決了注意力不集中的問題，同時又可以提高學生的學習能力和表達能力，增強學生的使命感，使學生產生對課堂、對同伴、對教師和對自己的使命感和責任感。自主自愿地進行學習和探究，這樣的課堂能夠緊緊抓住學生的心思，使學生的注意力保持高度的集中。學生成為了課堂的主人，解決了教師的教學壓力，還可以使教師側面的了解學生的想法和學習思維，更加有利于小學語文課程教學工作的開展。

結束語

在小學階段的教學任務中，教師除了要承擔傳道授業解惑的責任，還要培養學生具備良好的學習習慣和思維，尤其是針對學生注意力這方面。學生的注意力集中，在以后的學習生活中也會非常順利，學習效率更高。因此教師應該積極學習更多的教學方法，站在學生的立場上，將教學過程變得豐富多彩，生動形象，抓住學生聽課的注意力。

參考文獻：

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