小學數學教學與家校共育的深度融合

王茂

摘 要：在新課改背景之下，針對小學數學教學工作來說，需要更充分體現出家校共育的實施效果，確保數學教學工作和家校共育模式可以實現更深層次融合，以此為學生數學學習效率的提升提供必要的保障。基于此，本文重點分析小學數學教學與家校共育深度融合的實施策略等相關內容。

關鍵詞：小學數學教學;家校共育;深度融合;實施策略

與其他學科進行對比，小學數學有著更為顯著的邏輯性、抽象性強的特點，針對小學生，特別是低年級學生來說，在理解方面往往面臨一定的挑戰，在數學學習興趣方面往往也不能得到激發和調動。在這樣的情況下，需要進一步優化教學模式，充分融合家校共育的相關內容，進而激發學生的學習興趣，使其思維能力得到更有效的激發和調動，進而推動學生實現健康良好的發展，為數學教學工作取得更加顯著的成效奠定基礎。具體來說，在小學數學教學過程中與家校共育深度融合的實施策略可以從以下幾個方面著手。

一、有效構建深度融合的平臺，切實體現其功效

在小學數學教學過程中，要想更有效實現家校共育模式的深度融合，在融合機制方面需要進一步優化和完善，要構建與之相對應的溝通交流平臺，這樣才能更及時有效的進行交流和反饋，進而體現出平臺的功效和應用價值。

例如，在小學數學教學之前，可以有針對性地通過微信群模式對于數學教學的相關內容和綱要進行相對應的指引，讓學生根據相對應的內容進行更切實有效地預習，通過互聯網信息技術讓家長通過微信群充分了解相關信息，然后對于學生進行相對應的指導，這樣可以體現出更為顯著的家校共育和數學學習效果。同時也可以通過微信群和相關客戶端的形式，提出相對應的建議和要求。在布置數學作業的時候，也可進一步利用信息化平臺，及時有效的掌握學生的具體學習情況，家長進行針對性的指引，了解學生在學校的具體情況和數學學習過程中存在的問題，然后進行精準有效的指導和推動，這樣可以顯著提升學生的數學學習效果。

二、在小學數學教學過程中進一步有效融入家庭中可能遇到的實際生活問題

在小學數學教學和家校共育模式深度融合的過程中，有針對性地引入與家庭方面相關聯的實際生活問題，進一步體現出兩者之間的內在聯系，讓學生在家庭生活體驗中更充分感受到小學數學的相關知識，在理解相關知識和公式的基礎之上解決家庭生活中遇到的相關問題，這樣可以更有效激發學生的數學學習興趣，同時也增強其數學問題的解決能力。

例如，在對數學應用題進行教學的過程中，教師可以創設出相對應的家庭生活場景，例如，父母帶孩子去超市購買東西，讓學生針對物品的價格進行計算。如購買了3盒牛奶和4斤蘋果，其中牛奶一盒為9元錢，蘋果一斤為4元錢，共花了多少錢？通過這樣的問題創設，讓學生回想到和家長共同購買商品的情況，在頭腦中構建相對應的生活情景，這樣可以體現出生活情境再現的效果，同時也體現出家校共育的深度融合作用。以此讓學生對于數學知識有更大的興趣，體現出數學知識的實踐應用，進而為其學習效率的提升提供必要保障。

三、引導家長對于家庭中的數學知識內容進行相對應地指引

在小學數學教學和家校共育的深度融合方面，也可以有針對性地引導家長積極有效地創設出更利于學生進行數學學習的計算內容，讓學生更積極有效的參與到家庭的數學問題計算過程中來，這樣可以體現出家校共同互動的效果。

例如，家長可以讓學生針對自己房間的實際面積進行計算，讓學生通過多邊形面積計算方法，對于具體使用面積進行精準計算，這樣可以激發和調動學生的積極性，主動性，使其更有效的融入到面積計算過程中來，進而有效強化數學知識的應用效果。同時對于生活中相對來說比較復雜的與“雞兔同籠”等相關聯的問題，也可以讓家長進行相對應的解答指引，學生在實際問題解答過程中更充分感受到在日常生活中也有很多數學問題值得探究，可以進一步激發和調動學生的學習興趣，同時在解答問題的過程中也有相對應的成就感和滿足感，這對于學生的學習效果的提升有很大的激發作用。

四、有效通過家庭數學游戲的方式，使學生的數學思維得到有效開發

針對小學生來說，在針對事物進行理解認知方面往往存在一定程度的局限性，通常情況下對于游戲內容往往更感興趣。對此，在有效融合家校共育模式的過程中，可以有效通過更富有趣味性的家庭游戲的形式，使學生的數學思維能力和問題解決能力得到有效的強化和鍛煉。

例如，家長在針對學生進行陪伴的過程中，可以有效設計相對應的親子游戲，在游戲的過程中使學生的思維理論能力得到進一步激發，從而使其更積極有效地融入到實際的游戲過程中來，通過游戲的方式來學習小學數學的相關內容，這樣可以取得事半功倍的學習效果。

例如，在具體的游戲活動設計過程中，可以通過火柴棍拼成不同數字的形式，在移動數字的過程中使其變成另外的數字，這樣可以使學生對于數字更有效的記憶，強化其思維能力。同時也可以通過七巧板拼出不同的造型，使其想象力和創造力進一步激發和調動，并且聯想到生活中的常見的數字，以此培養學生的邏輯思維能力。除此之外，也可以通過俄羅斯方塊或者九宮格游戲，使學生在數字游戲過程中感受到數學知識的魅力，在玩“數陣圖”游戲過程中有效掌握其中的規律，以此可以提升學生的數學思維能力，且在更加愉悅輕松的氛圍中使學生的數學核心素養得以培養。

結束語

通過上文的剖析可明確，針對小學數學教學工作來說，在實際的推進過程中，可以更有效融合家教共育模式，使兩者進行深度融合，這樣可以呈現出事半功倍的教學成效。在實踐的過程中，可以設置出與教學要求相對應的家庭生活教學情境，讓學生的學習興趣得到激發和調動，同時要通過家長的有效參與，創設出相對應的游戲活動，讓學生在潛移默化之中提升數學素養，進而在兩者的更深層次融合過程中，更有興趣探究數學知識等相關內容，強化數學應用能力，進而為其數學綜合素養的提高奠定基礎。

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