新時(shí)代中高職銜接過(guò)程中的新思考

摘 要：中高職銜接是推動(dòng)中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)技能型尤其是高端技能型人才的重要路徑。我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)飛速發(fā)展，職業(yè)教育體系正逐步優(yōu)化和完善，中高等職教育的銜接已有較好的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，受到人們的廣泛關(guān)注。本文筆者就中高銜接過(guò)程中人才培養(yǎng)的機(jī)制問(wèn)題、課程體系問(wèn)題、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題提出了新的思考，希望能起到一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞： 中高職銜接;人才培養(yǎng)機(jī)制;課程體系;職業(yè)能力

中等職業(yè)教育是高等專(zhuān)科教育及應(yīng)用型本科的重要基礎(chǔ)教育組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)初級(jí)和中級(jí)技能型人才;高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才。增強(qiáng)職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，中高職銜接是關(guān)鍵。近年來(lái)關(guān)于中高職銜接的研究主要體現(xiàn)在銜接政策、銜接模式、銜接方法等幾個(gè)方面。近年來(lái)通過(guò)中高職銜接的實(shí)施，高職院校生源不足的問(wèn)題得到了有效的緩解，同時(shí)，我們也清晰的看到中高職銜接過(guò)程中，有些地區(qū)由于步子太快教育教學(xué)管理等工作銜接不到位，存在一定的問(wèn)題與缺憾。本文作者從中高職銜接教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，剖析中高職銜接中存在的主要問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、中高職人才培養(yǎng)過(guò)程銜接亟待解決的問(wèn)題

1.人培機(jī)制銜接有疏漏

中高職銜接是國(guó)家教育體系完善，給更多老百姓的孩子提供更高學(xué)歷層次的契機(jī)，但是由于中職學(xué)校與高職院校是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的行政機(jī)構(gòu)，兩個(gè)機(jī)構(gòu)獨(dú)立運(yùn)行各自為陣，很容易導(dǎo)致中高職兩個(gè)階段銜接不夠緊密，有些地區(qū)形式上有統(tǒng)籌機(jī)構(gòu)，但實(shí)際在人才培養(yǎng)的體系科學(xué)管理方面有疏漏，因此，構(gòu)建一個(gè)緊密型的中高職人才培養(yǎng)銜接機(jī)制，是中高職人才培養(yǎng)銜接環(huán)節(jié)的關(guān)鍵問(wèn)題。

2.課程體系銜接有脫級(jí)

課程是教學(xué)的載體，是實(shí)施人才培養(yǎng)的核心。目前中高職課程銜接出現(xiàn)的問(wèn)題主要在于課程目標(biāo)定位不同。以江蘇省為例，目前，江蘇省中職學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)需要面臨學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)業(yè)水平測(cè)試合格再參加職教高考，在課程設(shè)置中有明確要求和導(dǎo)向，而大部分高職院校在人才培養(yǎng)方案中，對(duì)于課程設(shè)置的目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此部分中職教學(xué)目標(biāo)有高于高職教學(xué)目標(biāo)的“倒掛”現(xiàn)象，因此，中高職在人才培養(yǎng)過(guò)程中課程體系缺少了層次性、遞進(jìn)性和銜接性。如何使課程體系既具有遞進(jìn)性又有層次區(qū)分，應(yīng)該是中高職人才培養(yǎng)課程體系中亟待解決的核心問(wèn)題。

3.職業(yè)能力培養(yǎng)銜接有盲區(qū)

根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律分類(lèi)，中職學(xué)生處于未成年人階段，而高職學(xué)生已成年，這兩個(gè)階段的學(xué)生在心理、能力、智力等各個(gè)方面成熟度均不同，在未來(lái)職業(yè)生涯中所面向的崗位發(fā)展階段和發(fā)展空間也是不同的，因此中高職學(xué)生所設(shè)置的培養(yǎng)能力（知識(shí)能力、技術(shù)能力、社會(huì)能力）目標(biāo)也有不同。如何使中高職兩個(gè)階段所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力既有層次性，又有銜接性也是中高職人才培養(yǎng)需要解決的重要問(wèn)題之一。

二、中高職人才培養(yǎng)銜接問(wèn)題的對(duì)策

1.構(gòu)建中高職人才培養(yǎng)深度融合機(jī)制

中高職人才培養(yǎng)的全面銜接需要建立相對(duì)健全的人才培養(yǎng)機(jī)制。政行企校共同參與，深度合作，地方教育主管部門(mén)可以建立相對(duì)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)可以根據(jù)本地區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要求，對(duì)中高職兩個(gè)階段的人才培養(yǎng)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，中高職各專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)中遞進(jìn)和銜接關(guān)系結(jié)合行業(yè)、企業(yè)需求不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的滾動(dòng)修訂。另外，通過(guò)構(gòu)建中高職院校信息溝通平臺(tái)，線上及時(shí)關(guān)注和反饋過(guò)程管理信息，每年不定期召開(kāi)中高職人才培養(yǎng)一體化教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、研討會(huì)，并對(duì)線下督查督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)糾正，構(gòu)建一體化人才培養(yǎng)深度融合的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

2.重構(gòu)中高職人才培養(yǎng)創(chuàng)新課程體系

中職階段課程設(shè)置原則是根據(jù)上級(jí)教育行政主管部門(mén)的指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案、學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求、學(xué)校自身培養(yǎng)能力等因素構(gòu)建課程體系，合理安排公共文化課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能課、素質(zhì)拓展課程等，新時(shí)代必須關(guān)注文化課程中德育課程的開(kāi)設(shè)，開(kāi)足開(kāi)好思政課程，如習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論、中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化等。素質(zhì)拓展課程中必須緊緊圍繞學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需求，如研究勞動(dòng)教育課程的開(kāi)設(shè)內(nèi)容及授課形式，強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育與實(shí)踐等等。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置必須結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)需求要有創(chuàng)新思維，中高職課程體系的構(gòu)建要結(jié)合“政行企校”一體化進(jìn)行綜合思考，筑牢學(xué)生文化基礎(chǔ)課，拓展專(zhuān)業(yè)理論課及專(zhuān)業(yè)實(shí)操課的學(xué)習(xí)。而且要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，系統(tǒng)安排中高職銜接的全部課程，布點(diǎn)全面且不重復(fù)，中職重視打牢基礎(chǔ)，高職重點(diǎn)關(guān)注高技能型人才培養(yǎng)的定位與培養(yǎng)。重效果輕形式。整個(gè)框架體系內(nèi)中職階段和高職階段側(cè)重點(diǎn)有明顯區(qū)別又有內(nèi)在聯(lián)系，確保中高職人才培養(yǎng)課程體系的層次性、遞進(jìn)性和銜接性。

3.滿足中高職人才培養(yǎng)職業(yè)能力需求

為了保障中高職人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和有效銜接，積極策應(yīng)1+X技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)要求，中職和高職教育須對(duì)應(yīng)不同的等級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，中級(jí)到高級(jí)及以上，根據(jù)各層次等級(jí)的職業(yè)資格證書(shū)要求學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)不同。結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)，制訂兩個(gè)階段人才培養(yǎng)職業(yè)能力證書(shū)類(lèi)別、培訓(xùn)目標(biāo)、培養(yǎng)路徑、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，避免中高職培養(yǎng)體系中職業(yè)技能證書(shū)方面存在重復(fù)訓(xùn)練的現(xiàn)象，職業(yè)資格證書(shū)體系的構(gòu)建可以通過(guò)構(gòu)建資格框架體系，資格框架的制定需要以行業(yè)、企業(yè)的需求為導(dǎo)向，實(shí)施“構(gòu)建-實(shí)施-監(jiān)督-反饋”形式，從而全面提升職業(yè)院校學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在職業(yè)教育快速發(fā)展的新形勢(shì)下，中高職銜接已不是簡(jiǎn)單的學(xué)歷層次銜接，而是要思考如何適應(yīng)中高職全方位深度融合發(fā)展的時(shí)代需求。新時(shí)代職業(yè)院校中高職銜接應(yīng)從人才培養(yǎng)機(jī)制，課程體系和職業(yè)能力等方面進(jìn)行綜合研究與實(shí)踐，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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作者簡(jiǎn)介：李小莉，（ 1983.11--）女，湖北宜昌人，漢族，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：中高職銜接教學(xué)管理。