基于語(yǔ)境構(gòu)建原則的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略

張蓉

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，尤其是在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中學(xué)生更多接觸到的是母語(yǔ)和外語(yǔ)，但是由于受傳統(tǒng)觀念影響以及教師自身因素等原因使得很多時(shí)候初中生很難接受語(yǔ)言知識(shí)。因此本文主要研究語(yǔ)境構(gòu)建原則及其具體應(yīng)用策略進(jìn)行了探討與分析，首先通過(guò)文獻(xiàn)法介紹了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外有關(guān)聽(tīng)力翻譯理論及意義的相關(guān)研究成果、概念界定以及基本內(nèi)容;其次從情境語(yǔ)言學(xué)角度對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中對(duì)語(yǔ)境構(gòu)建原則進(jìn)行概述并提出相關(guān)策略;最后結(jié)合實(shí)際情況探究如何有效地提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言時(shí)的能力和提高自身綜合口語(yǔ)表達(dá)水平。

一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展人們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)也越來(lái)越重視，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)作為一種重要的語(yǔ)言技能是學(xué)生學(xué)習(xí)其他外語(yǔ)知識(shí)和能力時(shí)必備工具，然而目前很多教師都沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。因此本文主要以語(yǔ)境構(gòu)建原則為主要理論依據(jù)進(jìn)行研究分析，首先需要對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程展開(kāi)探究;其次通過(guò)文獻(xiàn)綜述來(lái)總結(jié)相關(guān)概念內(nèi)涵及基本思想、概括出其重要性以及在初中英語(yǔ)課堂中所起作用等;最后提出具體的對(duì)策，包括提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言交際技能等方面內(nèi)容。

二、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)理論依據(jù)

（一）英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的概念

首先是聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的概念，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言而不是文字，這門學(xué)科要求教師在教授學(xué)生之前要對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行詳細(xì)地了解，只有掌握了一定詞匯量和知識(shí)結(jié)構(gòu)后才能更好地為學(xué)生講解。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)必須具備良好的閱讀能力，因此教師可以通過(guò)設(shè)置一些情景讓其能夠充分融入到文章中來(lái)激發(fā)他們的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還需要注意的是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)性與開(kāi)放性相結(jié)合，需要循序漸進(jìn)、逐步強(qiáng)化[1]。

（二）英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的內(nèi)涵

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是一種以語(yǔ)言為中介的、互動(dòng)性較強(qiáng)且具有較高趣味和針對(duì)性的教育活動(dòng)，它不僅能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能有效培養(yǎng)其口語(yǔ)交際能力。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與傳統(tǒng)單一枯燥灌輸式聽(tīng)力訓(xùn)練相比更加重視了學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，通過(guò)教師講解單詞發(fā)音以及語(yǔ)法等知識(shí)內(nèi)容來(lái)讓他們掌握詞匯中所包含的含義，教師可以利用多媒體技術(shù)將一些比較簡(jiǎn)單、抽象的問(wèn)題用圖片或者視頻資料展示出來(lái)。

（三）英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的結(jié)構(gòu)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)的方式主要有兩種，一種是教師主導(dǎo)式和學(xué)生自主合作式相結(jié)合，其中以“聽(tīng)”為主，這種方法能夠讓同學(xué)們充分地參與到課堂之中。另外還有一種則是師生共同協(xié)作模式結(jié)合起來(lái)形成了一個(gè)新的學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行授課、交流與討論等活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系以及相互之間關(guān)系方面掌握能力的培養(yǎng)。

（四）英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的功能

在教學(xué)過(guò)程中教師要為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的興趣和熱情還能幫助其他人更好更快適應(yīng)英語(yǔ)交際，另外一方面也是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者自身能力提高有很大作用。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練還可讓每一位學(xué)生都得到鍛煉提升語(yǔ)言運(yùn)用水平、增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力以及思維綜合素質(zhì)等方面，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)交際能力和合作精神方面的訓(xùn)練與鍛煉，培養(yǎng)他們良好口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

三、基于語(yǔ)境構(gòu)建原則的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略

（一）基于語(yǔ)境構(gòu)建原則初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略的選擇

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)，首先在日常的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和詞匯等方面掌握能力的培養(yǎng);其次是注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐性;最后就是關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、閱讀習(xí)慣以及寫(xiě)作技能等等方面都應(yīng)該重視起來(lái)。此外還要根據(jù)不同類型來(lái)制定相應(yīng)策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而幫助提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平和綜合應(yīng)用型人才質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展與成長(zhǎng)進(jìn)步。

（二）建立初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)

由于我國(guó)當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)大綱和教材中，對(duì)于學(xué)生所需要掌握語(yǔ)言知識(shí)、以及學(xué)習(xí)技能方面都有較為詳盡而系統(tǒng)地描述。因此在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)來(lái)考慮：首先是要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)教師提出一些基本素養(yǎng)問(wèn)題;其次是針對(duì)不同類型的班級(jí)制定相應(yīng)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)方案并結(jié)合實(shí)際情況作出具體安排;最后則需依據(jù)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法等內(nèi)容，為學(xué)生提供語(yǔ)言知識(shí)、文化背景以及學(xué)習(xí)方法方面相關(guān)理論指導(dǎo)與實(shí)踐訓(xùn)練。此外就是根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)段來(lái)制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃以及課程標(biāo)準(zhǔn)等等，這樣才能使英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)得到有效落實(shí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升。

（三）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境構(gòu)建原則的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教材

在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力水平以及閱讀理解情況等方面內(nèi)容的培養(yǎng)，因此要注重對(duì)教材進(jìn)行有效地整合、合理地利用。首先是對(duì)于語(yǔ)法和句型知識(shí)點(diǎn)、詞匯及語(yǔ)句之間關(guān)系與聯(lián)系等相關(guān)概念以及其構(gòu)成規(guī)律與特點(diǎn)等等都應(yīng)該充分了解;其次是針對(duì)不同類型文章所需要掌握到的是什么樣的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技巧，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際能力水平選擇適合他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)方法;最后則需要注意的是不能只關(guān)注到某一名學(xué)生的情況而忽視所有全體同學(xué)的英語(yǔ)能力。

（四）完成基于語(yǔ)境構(gòu)建原則的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)評(píng)估

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師往往是按照學(xué)生原有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等來(lái)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)，但這種方式并不能充分體現(xiàn)出初中生所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因此需要根據(jù)實(shí)際情況以及具體內(nèi)容制定不同評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行基于語(yǔ)境構(gòu)建原則的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)評(píng)估時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握詞匯、句型等情況做一個(gè)全面系統(tǒng)地了解，并根據(jù)這些具體信息對(duì)教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用到的方法和技巧做出及時(shí)性調(diào)整。

四、總結(jié)

在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教師所教授知識(shí)之間存在一定聯(lián)系，因此本文通過(guò)對(duì)這一關(guān)系進(jìn)行分析研究。首先是對(duì)于英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容展開(kāi)論述;其次是從聽(tīng)說(shuō)課本身來(lái)看其重要性以及如何提升學(xué)生興趣度等角度來(lái)闡述文章內(nèi)涵;最后從理論上來(lái)說(shuō)其作用就是將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中從而促進(jìn)初中生英語(yǔ)水平提高及學(xué)習(xí)效率的發(fā)展等等問(wèn)題都可以得到有效解決的過(guò)程中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果最大化目標(biāo)達(dá)成程度進(jìn)行研究分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉詠梅;.試論初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的建構(gòu)策略[J].內(nèi)江科技，2019：144-145.