小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略研究

張小琴

摘 要：課外閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它既可以拓寬小學(xué)語文教學(xué)的覆蓋面，讓小學(xué)語文的內(nèi)容更加豐富，也可以不斷開闊學(xué)生視野，進(jìn)而提升他們的人文素養(yǎng)。對此，筆者擬從培養(yǎng)學(xué)生興趣，加深對課外閱讀教學(xué)的認(rèn)同感;推薦優(yōu)秀的課外閱讀教學(xué)讀物，提高閱讀質(zhì)量;探索多樣化的閱讀方法，提升課外閱讀能力;注重啟發(fā)式教育，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣四個方面進(jìn)行努力，以期推動小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)獲得全新的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;教學(xué)策略

語文作為一門文科性的基礎(chǔ)學(xué)科，課外閱讀教學(xué)的開展更有助于發(fā)揮其重要作用，一方面，課外閱讀教學(xué)可以加深學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力;另一方面，課外閱讀教學(xué)能夠延伸小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，豐富語文教學(xué)內(nèi)涵，讓更多的學(xué)生受益。總之，小學(xué)語文的長遠(yuǎn)發(fā)展離不開課外閱讀教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)，也離不開課外閱讀教學(xué)的積極創(chuàng)新，筆者將從以下方面具體闡釋推動小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)發(fā)展的策略，增添小學(xué)語文發(fā)展活力。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，加深對課外閱讀教學(xué)的認(rèn)同感

俗語有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，可見，只有激發(fā)學(xué)生興趣，他們才能夠積極投入課外教學(xué)。一是我們可以通過共享閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣。由于每個人閱讀的范圍和興趣不同，他們涉獵的書籍也存在很大差異，通過定期開展圖書共享活動，學(xué)生可以選擇不同類型的書籍進(jìn)行閱讀，從不同書籍中獲取知識，體驗閱讀的快樂，也可以彌補自己閱讀的短板，從豐富多彩、風(fēng)格迥異的文章和故事中汲取營養(yǎng)，增長智慧。另外還可以讓學(xué)生以小組的形式開展小組閱讀，定期為小組安排一個閱讀任務(wù)，然后由小組選出代表在班級中分享小組閱讀成果，其他組員則以小視頻等方式來展示，同時教師可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀后先讓表達(dá)讀后感，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好來選擇角色，以小組的形式來表演所閱讀的內(nèi)容，學(xué)生在這樣的情況下 ，就會主動深入探究故事內(nèi)容和人物特點，進(jìn)而帶動學(xué)生的閱讀熱情。

二、推薦優(yōu)秀的課外閱讀教學(xué)讀物，提高閱讀質(zhì)量

開展課外閱讀教學(xué)，我們既要擴(kuò)大閱讀范圍，更要注重閱讀的質(zhì)量，選取一些優(yōu)秀的、高質(zhì)量的作品作為閱讀素材。比如：我們可以選擇中國四大名著的片段作為閱讀范文，摘取武松打虎、劉姥姥進(jìn)大觀園、孫悟空大鬧天宮以及桃園三結(jié)義四個小故事，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，讓學(xué)生從經(jīng)典中了解英雄人物的性格和形象，思考古代的生活場景，學(xué)習(xí)敢作敢為的精神力量，體會情深義重的朋友情誼，通過這些優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的閱讀，學(xué)生便可以從中獲得源源不斷的力量，體會閱讀的樂趣。同時教師可以以板塊閱讀的方式來開展課外閱讀教學(xué)，如教師先以閱讀的內(nèi)容、方向、類型的不同來制定相應(yīng)的閱讀板塊，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)按照主題來進(jìn)行課外閱讀。如這個月以歷史故事為主題，那么學(xué)生可以以歷史故事為主進(jìn)行閱讀分享，思考?xì)v史故事中所帶來的知識內(nèi)容。下個月為寓言故事閱讀，學(xué)生則以寓言故事閱讀為主，學(xué)習(xí)寓言故事中的哲理。在這樣的過程中學(xué)生的閱讀過程會更加具有目的性和針對性，不但可以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容更可以提高學(xué)生的閱讀效率。

三、探索多樣化的閱讀方法，提升課外閱讀能力

常言道：磨刀不誤砍柴工。確實，好方法往往可以更好地解決問題，多樣化的閱讀方法能助力課外閱讀教學(xué)取得突破性進(jìn)展。一是我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課文時，讓學(xué)生先通過課文題目、首尾段把握文章中心內(nèi)容，了解課文整體的感情基調(diào)，從而掌握整體閱讀方法，找準(zhǔn)文章主旨;在完成基礎(chǔ)的課程教學(xué)后教師可以根據(jù)課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生來思考文章要表達(dá)的中心思想，表達(dá)自己對于文章的理解。

另外對于多樣化的閱讀方式，教師可以通過小組的形式讓學(xué)生以不同方式對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析整體，例如將學(xué)生分為若干小組，讓小組內(nèi)的組員分別以思維導(dǎo)圖、讀書小報、故事續(xù)寫等方式來進(jìn)行整理總結(jié)，然后由教師組織開展小組競賽，選取最終的勝利小組給予獎勵，并在此過程中給其他小組提出改善的建議和指導(dǎo)。教師還可以組織學(xué)生以課外閱讀足跡的方式記錄閱讀過程，利用中國地圖或世界形成明確的路線，從學(xué)生的所在城市出發(fā)，每完成一次課外閱讀就在地圖上畫出一個標(biāo)記點，看看哪位同學(xué)走的最快、到的地方最多，這樣不但可以隨時記錄學(xué)生的閱讀信息，更可以增加閱讀的趣味性，提升學(xué)生的主動閱讀興趣。

四、注重啟發(fā)式教育，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

好的習(xí)慣是伴隨學(xué)生一生的財富，它可以幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的好品質(zhì)，鍛煉其思維能力。對此，一方面，我們可以啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊記邊畫的好習(xí)慣。俗話說：好記性不如爛筆頭，在開展課外閱讀教學(xué)時，我們可以讓學(xué)生在閱讀的同時勾畫出一些優(yōu)美的詞語、成語以及句子，或者一邊閱讀一邊進(jìn)行記憶，將一些有哲理的故事銘記于心，內(nèi)化為自身的一部分，這樣課外閱讀教學(xué)才能真正發(fā)揮實踐作用，教學(xué)生的同時提高他們的人文素養(yǎng);另一方面，我們要引導(dǎo)學(xué)生形成隨時書寫心得體會的習(xí)慣。心得體會是對某篇文章，某個故事或者某些片段的自我感受和理解，沒有行文格式，沒有固定字?jǐn)?shù)要求，但是心得體會的撰寫可以加深學(xué)生對課外閱讀書籍的理解，也可以讓學(xué)生及時進(jìn)行總結(jié)反思，提高概括和敘述能力，對此，我們要讓學(xué)生閱讀完一些經(jīng)典著作、寓言故事、童話等作品后，要針對文章內(nèi)容，書寫心得體會，可以概括文章大意，也可以選取某個人物、某個地方或者某個事件表達(dá)自己的看法，形成自己的認(rèn)識，從而加深對文章的理解，感悟其中蘊含的深刻內(nèi)涵。

結(jié)束語

綜上所述，讀書使人明理，讀書使人智慧，讀書也使人進(jìn)步，對此，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。當(dāng)下，我們要按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極從培養(yǎng)學(xué)生興趣，加深對課外閱讀教學(xué)的認(rèn)同感;推薦優(yōu)秀的課外閱讀教學(xué)讀物，提高閱讀質(zhì)量;探索多樣化的閱讀方法，提升課外閱讀能力;注重啟發(fā)式教育，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣這四個方面進(jìn)行努力，以便推動小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)獲得全新的發(fā)展，不斷增強小學(xué)語文教學(xué)的生命力和影響力。

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