關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)開(kāi)展的探討

任安瓊 張?chǎng)?/p>

摘 要：隨著小學(xué)語(yǔ)文教育新課程改革和創(chuàng)新理念的逐步深入，教師開(kāi)始致力于科學(xué)應(yīng)用新觀念、新思維、新方法，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的優(yōu)化發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教研活動(dòng)通過(guò)獨(dú)特的科研、協(xié)作、探究和創(chuàng)新發(fā)揮了強(qiáng)烈的教學(xué)價(jià)值，推動(dòng)了教師的小學(xué)語(yǔ)文教育，頗受教師歡迎。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教研活動(dòng);深度學(xué)習(xí)

引言

新時(shí)代背景下，教學(xué)科研是提高教師教學(xué)素養(yǎng)的重要工作活動(dòng)之一。教研活動(dòng)為教師搭建長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的有效平臺(tái)，通過(guò)教師間的交流互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)實(shí)時(shí)反思總結(jié)提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。作為教育從業(yè)者，要積極審視自身不足，正視教育行業(yè)教研活動(dòng)的重要作用，參與教研活動(dòng)的人才發(fā)展憲章，為教研做好師資準(zhǔn)備。集中探究精神，以正確的態(tài)度行事。

1.小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀

1.1教師參與熱情不高

由于對(duì)教研活動(dòng)缺乏正確認(rèn)識(shí)或?qū)萄谢顒?dòng)缺乏興趣，許多小學(xué)語(yǔ)文教師在教研活動(dòng)中的積極性較低，無(wú)法充分發(fā)揮教師的作用。在某種程度上影響了教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。教研活動(dòng)的目的是通過(guò)交流，促進(jìn)教師素質(zhì)和教育質(zhì)量的全面提高，保障素質(zhì)教育的發(fā)展。但在實(shí)施過(guò)程中，不少小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教研活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，往往將教研活動(dòng)作為任務(wù)進(jìn)行，難以充分體現(xiàn)質(zhì)量提升和教學(xué)的價(jià)值。

1.2教研活動(dòng)存在有形式化、流程化的現(xiàn)狀

在新課程改革的背景下，提高教師的教研水平和能力有助于課程改革的快速推進(jìn)。目前，為了有效地促進(jìn)教育研究水平，加快教育研究成果的變化，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)把教育研究活動(dòng)作為發(fā)展的主要推動(dòng)力。現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文研究活動(dòng)的主要抵抗力分散在“教而不研”和“研而不教”中，教師處于被動(dòng)狀態(tài)，采取傾聽(tīng)方式，不注意教學(xué)成果轉(zhuǎn)換過(guò)程，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)分析不足，缺乏對(duì)教育問(wèn)題的深入研究。討論內(nèi)容往往獨(dú)斷專(zhuān)行，導(dǎo)致實(shí)際問(wèn)題無(wú)法有效解決，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)思維呈現(xiàn)僵化。因此，在新時(shí)期背景下，小學(xué)語(yǔ)文研究活動(dòng)需要專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，確定正確的研究方向，實(shí)施以學(xué)校為中心的研究，為以師生發(fā)展為根本的研究目的，充分調(diào)動(dòng)教師隊(duì)伍的研究積極性。

2.提升小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)有效性的策略

2.1教師要注意教研活動(dòng)的特性

首先，教師要制定教學(xué)研究活動(dòng)的目標(biāo)。教育活動(dòng)涉及多個(gè)方面，教師要制定小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)研究活動(dòng)的目標(biāo)，不要偏離，要切實(shí)努力，積極對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行綜合深入分析、綜合考慮和科學(xué)總結(jié)，形成要宣傳的實(shí)證材料。其次，教師要注意教學(xué)研究活動(dòng)的指導(dǎo)方針。小學(xué)語(yǔ)文教研的目的是分析深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的成敗得失，積累成功經(jīng)驗(yàn)，避免失誤，創(chuàng)造最佳的教育方法。因此，小學(xué)語(yǔ)文教研要以深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)積累可行性的措施。最后，教師要重視教學(xué)研究活動(dòng)的創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教研要為學(xué)生提供具有實(shí)效性的學(xué)習(xí)方法，還要利用集體智慧和團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，大膽探索小學(xué)語(yǔ)文教育和深度學(xué)習(xí)，大膽嘗試新理念，在實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)策略。

2.2 采用現(xiàn)代教育模式

在信息時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在社會(huì)各行各業(yè)中的有效應(yīng)用，極大地改變了人們的學(xué)習(xí)和生活方式。為此，小學(xué)管理者應(yīng)積極建設(shè)多媒體教室、校園網(wǎng)等現(xiàn)代教育設(shè)施。同時(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)的培訓(xùn)，培養(yǎng)語(yǔ)文教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，使其能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求進(jìn)行微課件設(shè)計(jì)。在線下和在線擴(kuò)展他們的語(yǔ)文教育，以改善他們的課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師要運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)收集各類(lèi)漢語(yǔ)教材，結(jié)合圖片和豐富的故事，用圖片和相關(guān)視頻對(duì)漢語(yǔ)課文進(jìn)行講解，加強(qiáng)漢語(yǔ)課件的設(shè)計(jì)。為了展現(xiàn)漢語(yǔ)教育的魅力，將成語(yǔ)和寓言以立體形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生積極參與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.3開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)，促進(jìn)集體備課效果的提高

眾所周知，每個(gè)班級(jí)學(xué)生之間存在個(gè)體差異，小組備課形成的統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃不一定適用，因此還要考慮每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性特點(diǎn)。語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)生的具體情況，適當(dāng)調(diào)整小組教學(xué)計(jì)劃，或鍛煉教學(xué)智慧，靈活應(yīng)對(duì)教授的突發(fā)情況，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。 “同課異構(gòu)”是小組備課的重要組成部分，教師充分考慮學(xué)生與班級(jí)的差異并加以落實(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)不僅為深度學(xué)習(xí)提供了高影響力、可操作的方法，而且還利用集體智慧和團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教育和深度學(xué)習(xí)中大膽探索、積極創(chuàng)新、嘗試新思路，在實(shí)踐中優(yōu)化教研。

結(jié)束語(yǔ)

總之，要構(gòu)建以學(xué)生為中心的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師需要將以學(xué)生為中心的理念滲透到教育的方方面面。這樣老師才能真正站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。科學(xué)有效的教學(xué)科研活動(dòng)對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)具有積極的作用，教師資格的高低直接關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文教育的質(zhì)量，因此，小學(xué)要重視教育事業(yè)的發(fā)展和研究活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師也要加強(qiáng)自我反省，認(rèn)清自己在教育活動(dòng)中的問(wèn)題，積極參與教研活動(dòng)，糾正自身不足，全面提高小學(xué)語(yǔ)文教育水平。

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