少年中國(guó)與中國(guó)少年

陳慧杰

語(yǔ)文課上，學(xué)生們正在大聲朗讀課文《少年中國(guó)說(shuō)》。美琪同學(xué)盯著課文，時(shí)不時(shí)抬頭看看老師。老師明白她的意思，問(wèn)道：“美琪，你有什么疑問(wèn)？”美琪疑惑地回答：“文中的少年中國(guó)和中國(guó)少年意思一樣嗎？它們之間有什么聯(lián)系？”

老師沉思了一下，說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得好。‘少年中國(guó)’指的是改革后的中國(guó)，‘中國(guó)少年’則是指能夠改革封建統(tǒng)治下的中國(guó)的少年，只有中國(guó)少年努力奮斗，才能讓中國(guó)成為少年中國(guó)。課文第一自然段第一句話為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，順利地引出下面八句排比，從‘智、富、強(qiáng)’到‘獨(dú)立、自由、進(jìn)步’，再到‘勝于歐洲，雄于地球’，層層遞進(jìn)，激發(fā)情感，中國(guó)少年的使命感和責(zé)任感油然而生。”

“我懂了，運(yùn)用排比，更加有氣勢(shì)地寫(xiě)出中國(guó)少年要承擔(dān)起建設(shè)少年中國(guó)的偉大責(zé)任。”美琪嚴(yán)肅地說(shuō)。

老師接著說(shuō)：“感情的抒發(fā)僅僅運(yùn)用排比還不夠，第二自然段運(yùn)用排比和象征的手法，用紅日、黃河、乳虎、鷹隼等事物象征剛剛發(fā)展的少年中國(guó)的美好前程。運(yùn)用象征手法能給人以簡(jiǎn)練、形象的真實(shí)感，使同學(xué)們自然而然地理解本段內(nèi)容以及明確以后的人生方向。”

少卿激動(dòng)地回應(yīng)道：“這段話激勵(lì)著我們中國(guó)少年發(fā)奮圖強(qiáng)，告訴我們：中國(guó)少年就應(yīng)該頂天立地。”

老師的情緒有些激動(dòng)：“結(jié)尾部分直抒胸臆，運(yùn)用兩個(gè)感嘆句，并融入對(duì)偶的修辭手法，表達(dá)了作者對(duì)少年中國(guó)與天齊壽的祝福以及對(duì)中國(guó)少年與國(guó)家共命運(yùn)的呼喚，同時(shí)還讓我們明白中國(guó)少年承擔(dān)著使祖國(guó)繁榮昌盛的重任，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。”

聽(tīng)完之后，同學(xué)們贊嘆道：“課文以整齊的句式描繪了少年中國(guó)的光輝前程，激勵(lì)中國(guó)少年發(fā)奮圖強(qiáng)，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的熱切期盼。”