大學生思想政治教育與職業生涯教育形成教育合力的路徑探析

李健慧 王琦 宋翔文

摘要：在全球化的時代背景下，社會思潮紛繁復雜，思想政治教育應該貫穿大學生教育的全過程，職業生涯教育對幫助大學生樹立正確的價值觀、職業觀、擇業觀具有重要作用。將大學生思想政治教育與職業生涯規劃教育，通過關聯構建，可以實現相互融合，相互促進，通過二者的相互協同機制，以大學生思想政治教育為引領，以職業生涯教育為行動導向，可以引導大學生將個人理想信念與國家發展需要相結合，可以幫助大學生實現從“成人”到“立業”的轉變，大學生思想政治教育與職業生涯教育融合，形成二者的教育合力，實現對大學生全過程、全方位的培養，為實現中華民族的偉大復興貢獻更多青春力量。

關鍵詞：大學生思想政治教育;職業生涯教育;合力;

習近平總書記曾指出：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”這強調了在新的歷史時期加強大學生思想政治教育的重要性，同時也給予新時期思想政治課堂教學提出了更高的要求。習近平總書記曾講到：“要堅持顯性教育和隱形教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”怎樣讓思政教育走出思政課堂，以更加豐富、多元的形式參與到大學生成長的過程中，成了現在亟需研究和解決的問題。

由于我國的職業生涯規劃教育起步較晚，且絕大多說職業生涯規劃理論來源于國外思想，這就導致學生在進行職業生涯規劃時較多的考慮個人發展，很少將個人發展與國家需要、國家未來相結合。因此，將大學生思想政治教育與職業生涯規劃教育相結合，在職業生涯規劃教育中厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行等思政元素滲透到大學生職業生涯規劃教育中，通過構建關聯，形成二者的協同機制，形成引導學生從“成人”到“立業”的教育合力。本文主要講述了大學生思政教育融入職業生涯教育的主要路徑，為形成思政教育與生涯教育的教育合力奠定基礎。

一、大學生思想政治教育與職業生涯教育形成教育合力的可行性分析

1、教育目標一致。《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出，“為實現兩個百年奮斗目標、為實現中華民族偉大復興，培養又紅又磚、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格者和可靠接班人。“實現學生的全面成長成才，既是高校的重要使命，也是高校的重要目標。生涯教育通過引導學生進行生涯認知、探索、決策、行動，以促進大學生在學習規劃、職業選擇等方面全面發展，生涯教育也體現了個人全面發展同國家、社會發展相統一的目標。

2、教育內容相融。大學生思想政治教育的內容包括理想信念教育、價值觀教育、心理健康教育等內容，這些教育內容也是生涯教育的題中之意。生涯教育貫穿于大學生學習、生活、求職就業的全過程，在生涯教育中，將對大學生的價值引領、道德浸潤、性格培養、素質提升等內容融入到教育過程中，使思想政治教育更加貼近學生、貼近實際，能夠更加有效地激發學生學習、生活、求職的積極性，激勵學生努力圍繞國家大目標實現個人發展小目標。

3、教育路徑相通。在大學生思想政治教育中，教育工作者充分利用了課堂教學和課外活動等路徑，有效拓展了教育手段、方式，豐富了教育內容，取得了良好的教育效果。高校開展生涯教育，主要通過課堂教學提升學生的生涯理論素養，通過實踐活動提高學生的生涯發展能力。因此，大學生思想政治教育和生涯教育都是通過課堂育人和實踐育人的結合，學生思想素質得到提高的同時，個人生涯發展素質與能力也得到了全面提升，二者在教育路徑上是相通的。

二、大學生思想政治教育與職業生涯教育形成教育合力的路徑探析

1. 課堂教學。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。課堂教學是大學生職業生涯規劃教育的主陣地。在職業生涯課程的導入階段，可以通過毛澤東、習近平等國家領導人的成長經歷，啟發學生對于職業生涯規劃的思考。在價值觀探索章節，可以引入李大釗、錢學森等人在家國情懷面前，在民族大義面前如何將個人利益和生死之置之度外的，可以引導學生將個人“小我”融入祖國“大我”。

2. 專題講座。專題講座是進行大學生職業生涯規劃的主要渠道之一。 可以通過邀請行業翹楚、專業精英、優秀校友，為大學生講解個人是如何與時代共奮進的勵志故事，引導學生自覺地將個人理想融入到國家、時代發展的大潮中，與國家齊努力共進步。筆者所在的學院曾經邀請魯南制藥集團的負責人為學生宣講時代楷模趙志全的勵志故事，同時將水乳交融的“沂蒙精神”融入其中，引導學生將個人發展與祖國發展同向同行。

3. 實踐實習。深入實踐、職業體驗、走進企業是加強大學生職業生涯規劃、增強職業認識的重要途徑。筆者所在學院與海能儀器股份有限公司、魯南制藥集團有限公司等知名企業合作，組織學生在暑期到企業實踐實習。在此過程中，學生可以通過一線職工、講解員了解企業在發展過程中是如何與國家發展戰略相契合的，引導學生樹立強國志、報國行，在專業實踐中激發愛國主義情懷。

4. 新媒體陣地。網絡是加強大學生思政政治教育的新陣地，當今大學生是網絡世界的原住居民，對網絡世界情有獨鐘，因此要善于利用網絡、新媒體等途徑，通過宣傳“七一勛章”、“共和國勛章”、“時代楷模”、“感動中國人物”、“生涯人物訪談”等典型人物的事跡，并在其中融入愛國、思政等元素，在潛移默化中加強學生的熏陶，提升學生思想境界和思想覺悟。

參考文獻

[1] 高健.大學生職業生涯規劃與思想政治教育融合的研究與實踐[J].教育與職業 ，2015（5）：83-84.

[2]谷月.大學生職業生涯規劃與思想政治教育合力育人策略[J].德育研究 ，2020（7）：29-30.

[3] 張國威.思想政治教育融入大學生職業生涯教育研究[J].湖北函授大學學報，2018，31（11）：32-34.

[4]鄭驕陽.大學生思想政治教育與職業生涯規劃育人合力探究[J]高校輔導員學刊，2020，12（5）：58-64.

[5]周長長.在大學生職業生涯規劃教育中融入思想政治教育的路徑探析[J]才智，2020，99-99.

基金項目：濟南大學2019年學生工作科研項目立項---思想政治教育與生涯教育耦合性研究