激發(fā)學習動力 促進小學數(shù)學后進生轉化

曾愛琴

摘要：數(shù)學是一門培養(yǎng)人思想能力和邏輯能力的學科，具有很強的應用性，不僅要注重學生數(shù)學知識的掌握，也要注重學生數(shù)學能力和數(shù)學思維的形成。在實際教學活動中，不少數(shù)學課堂由于缺乏課堂活力，導致學生參與度不高，部分成績不理想的同學很容易受到打擊成為后進生。教師在數(shù)學課堂當中要尤其注意這部分學生的心理狀態(tài)和學習情況，通過改變教學方式和教學理念，提高課堂積極性激發(fā)學生學習的動力。本文將從小學數(shù)學課堂的現(xiàn)狀出發(fā)，剖析后期生形成的各種因素，探討轉化后進生的思路和方法。

關鍵詞：學習動力;小學;數(shù)學;后進生

引言：數(shù)學本身是一門趣味性較強的學科和生活聯(lián)系比較緊密，上至天文地理下至生活小事都需要運用到數(shù)學計算以及數(shù)學思維。因此學好數(shù)學對于培養(yǎng)學生的思維能力具有重要的作用，小學階段作為數(shù)學啟蒙階段，應當肩負引導學生愛上數(shù)學，感受數(shù)學的責任。

1.形成數(shù)學后進生的原因

后進生較多是當前小學數(shù)學教學開展的一個重難點，數(shù)學學習比較考驗學生的邏輯能力和抽象能力，對于認知能力不高的小學生來說，超出認知范圍的學習內容會嚴重打擊學生的學習積極性，導致學生無法集中注意力，對上課內容不感興趣。提高學生的整體成績轉換后進生是小學數(shù)學教育的重點內容。

數(shù)學后進生的特點，就是缺乏學習的動力和學習的目標，學習和做題不夠專心，缺乏目的性和耐力。具體表現(xiàn)為不少后進生，在課堂上愛說小話，和同桌交頭接耳，無法認真完成學校老師留的作業(yè)，缺乏向老師和同學請教問題的勇氣，甚至還有集體榮譽感較差，生活習慣較差等其他方面的問題。

探究后進生形成的原因，一方面是由于有些學生基礎太差，性格內向。由于性格較為內向在沒有聽懂基礎知識是由于缺乏自信，害怕被人嘲笑，不敢向老師提問，基礎知識缺失導致后續(xù)越來越跟不上。

其次有的學生是由于自我約束能力較差。由于缺乏耐心和毅力，在學習中如果遇到困難，這部分學生就無法依靠自己的力量攻破難題，導致產生畏難情緒，缺乏主動總結知識、總結錯題的耐心，對知識的理解和掌握不夠深入，隨后理解能力和成績也隨之越來越差。

還有的學生是由于家庭因素或學習環(huán)境原因造成學習成績不佳。當前的小學教育提倡家校合育，強調家庭教育的重要作用，不少學生由于家庭教育的缺失導致學習成績跟不上。就我所認識的學生當中就有一名單親家庭的學生，由于母親長期在外工作，對學生的家庭作業(yè)和學習狀況關心不夠，導致學生缺乏家長管理和約束，沉迷于手機游戲成績下降很快。

2.轉化數(shù)學后進生的策略

從上述對后進生形成原因的總結可以看出，不管是家庭因素，學校因素，還是學生個人性格因素，總結起來都是由于學生缺乏學習目標和學習動力，因此在轉化數(shù)學后進生的過程中應當重視激發(fā)學生的學習動力。

2.1教師要與學生拉近關系，教師與后進生可以多進行交談以了解學生的心理狀態(tài)。主動分析導致學生數(shù)學成績差的原因的因素，用不同的方式幫助學生提升成績，筑建信心。教師需要改變教學方式，使得課堂生動有趣讓學生提高對學習的興趣，進行一些課外活動，進行思維訓練等，提升學生的思維邏輯性，使得學生能夠獨立學習。

2.2應該對后進生加強心理輔導，使得后進生有一個良好的心理狀態(tài)。能夠對學習提升信心也能讓后進生與同學友好交流，提升后進生的班級榮譽感。老使用該對學生給予充分的尊重，小學生內心敏感更容易在人際關系中受到傷害，老師應該促進學生之間加強關愛，使得學生在生活中和學習上有積極的體驗，從而幫助學生獲取進取心。

2.3加強家長對于學生學習的引導性，一些學生的家庭情況比較復雜導致學生對于學習興趣不夠強烈。學校應當及時與學生家長溝通，獲得學生在家中的學習情況以及心理問題。使得學校和家長都能及時調整對于學生的教育方式，讓學生能獲得最大的進步。學校還應該根據(jù)學生的家庭條件跟家長做一份學生的輔導計劃，這樣可以幫助后進生完成轉化，提高學生的學習能力和學習質量。

2.4教師應該對學生指導學習方法，許多學生的學習方法不夠科學才導致學習功課落下。教師需要指導學生學習，使學生學會學習，這樣才能為學生以后的發(fā)展添磚加瓦。在上課時實現(xiàn)師生互動，幫助后進生對知識點記憶更加牢固。多跟緊后進生的學習進度，放慢重點章節(jié)的教學速度，因材施教。

2.5學生在學校學習時可以建立一些學習互助小組，拉近學生之間的關系也能提高后進生的學習成績以及對學習的積極性。老師和家長應該經(jīng)常表揚后進生，使得后進生對于學習進步感到心理優(yōu)勢加強，老師和家長也應該經(jīng)常跟蹤檢查后進生的學習程度，進行查缺補漏使后進生能將知識牢固的掌握提升成績。

2.6端正學生的學習觀。學生是學習的主體，家長和老師應該給予充分的尊重，不能因為學生成績差勁對學生進行分級指導，這樣會導致學生的信心不足，應該多給學生提問和鍛煉的機會，使得學生養(yǎng)成自我學習的觀念，提高學生學習的主觀能動性養(yǎng)成良好的學習習慣。使得后進生進入良性學習的軌道。

2.7支持培養(yǎng)學生的興趣，使得學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。在提高學生對于興趣特長方面的自信心時再將這些興趣特長引流到學習上去，構建學生學習的自信心，提高學生的學習能力，使得后進生的轉化方式更加多元化。

總結

小學階段學生的學習是整個學習生涯的重中之重，剛入小學時后進生的轉化不僅是為了學校的成績也是為了學生未來的學習打基礎。后進生的轉化是一個艱巨又辛勤的工作，老師們要具備足夠的耐心和觀察力，這樣才能幫助學生進行思想上的轉化，使得學生從厭學變?yōu)橄矚g學習。老師也要積極的幫助學生提高自信心，幫助學生樹立正確的學習觀。這樣才能有效的轉化后進生，提高教學品質，改善教學質量。

參考文獻

[1]張群林.小學數(shù)學教學中加強后進生轉化工作的探究[J].新課程·小學，2015，（10）：159-159.

[2] 張曉輝.小學數(shù)學教學中加強后進生的轉化工作探究[J].文存閱刊，2017，（10）：117.

[3] 趙萬龍.高中數(shù)學教學中后進生轉化工作的探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2014，（10）：128-128.

[4] 鄒振迅.淺談小學數(shù)學教學中后進生轉化工作的實施[J].科學中國人，2014，（5）：177-177.