淺談平面設計課程中項目驅動化教學

鐘家蓮

摘要：平面設計課程是中職教育的主要課程之一，其主要作用在于引導學生通過對平面設計的相關知識、技能的學習來幫助學生掌握一技之長，并能夠在日常生活中用于其中，有效實現自己價值與愿望。項目驅動化教學是當前中職教育中常見的教學方法之一，它能夠讓平面設計課程融入到實際之中，能夠讓學生在理實結合的情況下獲得平面設計能力的提升。為此，本文立足于平面設計課程的教學情況，對項目驅動化教學在平面設計課程中的有效運用進行了探究，希望能夠在此基礎上促使平面設計課程得到有效發展，促使學生平面設計能力的有效提升。

關鍵詞：平面設計;項目驅動化教學;理論與實踐

引言

從當前中職教育中平面設計教學的情況來看，雖然部分教師在積極響應黨和國家的引導下，不斷地追尋著能夠提升中職平面設計教學的有效方法，但是從整體情況來看并沒有取得較好的成績，從具體情況來看主要表現在以下幾個方面：學生在學習的過程中缺乏足夠的興趣，部分學生認為只是通過理論的學習，他們并不能夠在其中收獲到更多的知識，比如有的時候學生雖然掌握了一部分關于平面設計的理論知識，但是因為沒有將其融入到實踐之中，所以在遇到實際問題的時候無法更加有效地去解決這些問題。這樣的情況在中職平面設計教育教學過程中時常發生，面對這種情況，在中職教育中便將項目驅動化教學方法融入到了平面設計課程之中，本文在充分總結中職平面設計教育教學的過程中，從以下幾個方面對項目驅動化教學的實施進行了探究。

一、立足目標，確定項目主題

目標是教育教學得以有效進行的關鍵之所在，因此，在項目教學的過程中應該根據教育教學的目標來設定相應的項目主題，這樣才能夠讓學生在學習的過程中能夠做到有的放矢。

例如：在學習平面設計課程中新的模塊時，學生首先應該對所要學習的新的理論概念要有非常明確地認識，否則就談不上進行實訓。所以，從這個角度來說，加強理論知識充分掌握是中職學生進行中職平面設計實訓的前提，也是中職平面設計學習更通透的必要基礎。因此，中職平面設計教育工作者可以以理論專題為項目式主題，引導學生在學習的過程中加強相關理論知識的教學，促使學生充分掌握理論知識。比如，在學習平面設計的具體內容中時，教師為了讓學生能夠更為形象具體地理解這一框中的內容，可以首先對本章節的教學目標進行解讀和設定，比如，根據中職平面設計專業教學大綱的要求，這一部分的教學目標為教師需要引導學生去了解如何進行理論知識的認識和理解？如何讓理論知識的學習更有效？根據這些目標，教師便可以與學生一起來確定項目教學的主題，以便于學生在真正從事這項項目的過程中能夠實現學習的目標。比如，教師在教學的過程中設置了與每一個目標相互吻合的相關議題項目，讓其在議題的項目中，不斷地去探究這一章節需要學習、理解以及運用的相關知識。

實踐證明，目標仿佛是整個教育教學活動的中軸線，許多教育教學活動都需要圍繞這一目標來有序展開。因此，在中職平面設計專業綜合探究課中，運用項目教學必須要將其與即將開展的活動進行全面有效的融合，這樣才能夠為中職學生的探究能力的提升而打下基礎。

二、根據學情，確定項目內容

學生是學習的主角，因此在項目式教學中，項目內容的設置需要與學生的基本學情息息相關，這樣才能夠確保這些活動能夠得到學生的積極主動中得到有效的進行。

例如，當教師引導學生進行圖形的設計時，教師如果未能夠采用項目教學方法，學生便難以在學習的過程中進行親身體驗，更談不上到現實生活中去學習，所以僅僅以抽象的方法來引導學生，學生便難以在自己的學習過程中對所學習的平面設計知識有更為具體和全面的理解。所以在中職平面設計學習中應該確定與課堂教學相關的項目內容，并引導學生進入到項目學習的過程中。比如在引導學生對“設計圖案”這一部分的內容進行綜合探究的時候，教師打算設置關于“某企業某方案設計”的項目式討論活動，但是在起初的討論中并不順利，因為部分學生對于企業以及所需要的圖形的判斷以及制作的具體情況不了解，所以在進行探究的過程中教師根據學情對項目內容進行了重新設置，讓學生以小組為單位，深入到自己的日常生活中去對當前中國社會的經濟發展一隅進行調查和討論，為中職平面設計教學效率的提升奠定了相應的基礎。

在中職平面設計專業課中，項目內容的學習應該根據學生的學情來進行，只有圍繞學情來設置的內容才能夠真正地激發中職學生在中職平面設計學習過程中的探究欲望，才能夠讓中職學生在成長的過程中主動地探究。

三、依托信息，構建項目平臺

隨著科學技術的發展，中職平面設計專業已經成為了當今時代發展的主要趨勢，因此，在將項目教學運用于中職平面設計專業課的過程中應該依托中職平面設計專業，積極構建項目平臺，激發學生在中職平面設計專業綜合活動中去進行主動探究。

例如，教師可以利用微信群來構建關于“中職平面設計利與弊”的項目活動，要求學生在學習的過程中與自己的同伴組隊，然后通過互聯網或者生活實踐，去發現實際生活中的中職平面設計電算化所呈現出的利，以及其中所存在的弊端，然后再以小組討論的方式進行討論，得出相應的結論。

總而言之，引導中職學生在中職平面設計專業綜合探究課中進行學習，讓在學習的過程中進一步感知中職平面設計專業與項目探究的樂趣，從而提升學生的中職平面設計探究能力。

四、小組合作，進行項目探究

在新課程改革過程中指出，教育教學是一個合作探究的過程，因此教師在引導學生的過程中應該積極采取措施來促使學生在學習的過程中與自己的同伴組成合作的關系，然后跟圍繞某一個項目來進行深入地探究，以便于在這個過程中取長補短，共同進步。

例如：對中職平面設計的項目活動中，教師應該發揮其引導作用，引導學生在此基礎上來進行共同學習，例如，在進行了實際訓練以后，應該針對這一過程開展全面的平面，比如針對其中的心態、過程、疑惑、結果、收獲等均應該進行全方位的探討，這樣才能夠子實踐的過程中更為準確，也才能夠在參與項目化教學的過程中獲得更多的激勵，這樣才能夠讓中職學生在實訓過程的能夠按照一定要求來進行，從而提高實訓的效率。古人曰君子之德需要“吾日三省吾身”所以在積極進行實訓過程評價是讓中職平面設計學習在實訓一體化教學中更通透的重要手段之一。

一般情況下，一個項目的開展都不是簡短的時間或者單一的活動便能夠完成的，中職學生因為知識、技能以及生活經驗都比較有限，所以進行小組合作探究能夠對項目有更加全面和深入的了解，能夠在一定程度上促進項目得以有效的進行，從而實現中職平面設計在項目驅動教學的過程中得到有效的實施。

結語

綜上所述，在中職平面設計專業教學活動中采用項目式教學，不但能夠讓中職平面設計教學活動變得豐富多彩，還能夠讓中職平面設計課程活動從多方面來鍛煉學生的綜合能力，讓學生在不斷克服困難的過程中增強自信心，以便于學生在進入到具體的活動中時能夠積極主動地從知識、技能、心理等方面獲得有效的提升，也才能夠讓學生在參與項目活動中能夠和自己的同伴進行全面有效的合作，進而進入到各種各樣的活動中，主動去增強集體意識，促使學生在項目中獲得集體意識，實現綜合能力的提升，因此，在新時代的中職平面設計專業教學中積極開展項目式教學不僅能夠全面關注教學效率的提升，還能夠讓專業教學的實用性得到全面的提升，最終促進中職平面設計教學效率的提升。

參考文獻

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[2]孔祥華.中職“平面設計與應用”課程教學中基于合作學習的評價體系構建[J].工業和信息化教育，2021（04）：70-73+83.

課題立項名稱：2019年度廣西職業教育教學改革研究課題《農村職業學校<平面設計>課程項目驅動教學模式的研究與實踐》課題編號：GXZZJG 2019B245