梳理信息，把握要點

王秀芳

伴著美妙的上課鈴聲，一節同學們期待的語文課開始了。

上課伊始，王老師不慌不忙地開始了這節課的開場白：“同學們，你們有多少親戚呀？能不能給大家說一說？”一向積極發言的小明很快舉起手來：“老師，我家有6個親戚，不對，8個……”他家的親戚特別多，說著說著把自己都弄糊涂了，逗得同學們哈哈大笑。

這時，老師在投影儀上呈現了一個思維導圖，讓大家填空，同學們很快理清了家里的親戚人數，人物關系也理得很清楚。王老師接著說：“我們剛才用思維導圖對家庭成員的信息進行梳理。其實閱讀時也可以用這種方法對文章進行梳理。這節課我們通過課文《古人談讀書》來學習梳理文章重要信息的方法吧。”

王老師：第一個方法——圖表法。這篇課文是文言文，首先我們可以結合注釋了解文章的主要意思。根據題目以及對古文內容的理解，我們可以明確本節課的任務：學習古人對于讀書的看法。接下來我們圍繞這一任務建立幾個板塊，分別是篇目、人物和對于讀書的看法，大家趕快填一填吧。

同學們以小組為單位，開始梳理信息。在大家的共同努力下，很快完成了表格填寫。

王老師：看，這就是我們建立的圖表，是不是一目了然？

“那么多的文字，僅用一個圖表就能梳理清楚，真簡潔。”小麗站起來發表自己的觀點。

王老師：誰來總結一下圖表法的要點？

“我來，老師。”小明說，“首先快速地讀一遍課文，然后確定閱讀任務，設置板塊。在這里，我們先設置了篇目、人物、對于讀書的看法三個板塊，緊接著結合要點填寫圖表，就可以完成對信息的梳理了。”

“小明說得真全面。除了用圖表法，還可以用第二個方法——思維導圖對信息進行梳理，我們一起來看一下。”

王老師：和圖表法類似，做思維導圖需要我們先明確閱讀任務，接著設立主題，并找出子主題，最后按內容對知識進行梳理。除了這兩種方法，我們還可以用圈畫法，用不同符號圈畫不同信息，再對知識進行梳理。同學們，以后讀課文的時候，我們可以用這幾種方法對信息進行梳理，這樣就可以快速把握要點。

伴隨著下課鈴聲，一節愉快的語文課結束了。