高職專業(yè)課程與思政課程融合策略研究

孔繁玲

一、問題提出背景

黨的十九大報告中對高等職業(yè)教育明確提出實現(xiàn)內涵式發(fā)展的要求。高等職業(yè)院校要實現(xiàn)內涵式發(fā)展，就要堅持大學生的思想道德教育，堅持立德樹人的教育根本任務，提高職業(yè)技能人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)既具有職業(yè)技能又具備德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。可以說，抓好德育工作、提高德育水平是高校實現(xiàn)內涵式發(fā)展的前提和基礎。而開展“課程思政”建設，深入挖掘各類課程的德育資源，將思想政治教育貫穿于教育教學全過程，大力構建大思政格局是高校創(chuàng)新德育工作、增強思想政治教育的新模式和新舉措。職業(yè)院校如何推動專業(yè)課程與思政課程融合，推動思政課內涵建設，實現(xiàn)全員全程全方位育人，落實立德樹人根本任務，已然成為重要課題。本文以物流管理專業(yè)“運輸管理實務”課程為例，探討專業(yè)課程與思政課程融合的方法和途徑。

二、“課程思政”建設的重要意義

全國高校思想政治工作會議強調：堅持以馬克思主義學科為引領，構建哲學社會科學學科和其他各學科協(xié)同一致、合力育人的思想政治工作格局，使學校各方力量、各種資源、各類課程都能發(fā)揮育人功能，實現(xiàn)“協(xié)同效應”。

課堂是高校育人的主要陣地。在高校，無論是專業(yè)課、思政課還是通識教育課都蘊含著人類對自然、社會和人的思維規(guī)律的探尋和思索，最終實現(xiàn)人的自由和全面發(fā)展;大學時期是使大學生成長為具有學科專業(yè)素養(yǎng)、能夠成熟地從事實踐活動的獨立個體的關鍵時期。作為培育高等應用型技術人才的高職院校，深入挖掘各類專業(yè)課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強思想政治教育，幫助學生端正學習態(tài)度，激發(fā)鉆研精神和創(chuàng)新熱情，提升職業(yè)理念、職業(yè)精神，為學生將來走向工作崗位、實現(xiàn)個人全面發(fā)展奠定堅實的思想基礎。可以說，“課程思政”是高職院校思想政治教育的重要載體，也是實現(xiàn)立德樹人根本任務的有效途徑。

三、職業(yè)院校專業(yè)課程與思政課程融合中存在的不足

（一）思想共識尚未完全形成

開展“課程思政”建設，是實施“三全育人”、加強和改進新時代高校思想政治教育工作的主要內容，要構建全員、全過程、全課程育人的“課程思政”大格局，需要全體教職工的積極參與、共同配合、一起努力。由于傳統(tǒng)觀念、慣性思維的影響，還有部分教職工認為學生思想政治教育工作是學工部門的事情，是思政課教師和輔導員的職責任務，與自己無關。尤其是部分專業(yè)教師仍然存在“專業(yè)課就是講授專業(yè)知識”的思想認識，給全面推進“課程思政”建設帶來不小的難度和阻力。

（二）專業(yè)課程教師缺乏思想政治教育教學基本功

職業(yè)院校的專業(yè)課程教學強調學中做，注重實踐能力，強調動手能力和就業(yè)技能培養(yǎng)，教學方法以理論加實操為主。思政課程強調內心感受，注重思想轉變，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教學方法以講授法、演示法為主。專業(yè)課程教師擅長職業(yè)領域的科技知識和技能訓練，未能很好地掌握思政教育規(guī)律和適合的教學方法，不能使學生在不知不覺中提高思政水平。而大多數(shù)思政教師相應缺乏自然科學知識體系與技能，很難做到在思政課程中融入專業(yè)教育。

四、推動專業(yè)課程與思政課程融合的案例分析

本文以“運輸管理實務”課程為例，探討專業(yè)課程與思政課程融合的具體策略。“運輸管理實務”課程是物流管理專業(yè)核心課程之一，課程通過講授物流運輸企業(yè)組織貨物運輸?shù)募夹g、方法和流程，使學生掌握物流運輸?shù)牟僮骷寄芎突纠碚摚囵B(yǎng)學生的運輸操作能力及運輸管理能力，旨在為物流企業(yè)或生產企業(yè)的運輸部門培養(yǎng)具有較高的專業(yè)性、操作性、實踐性的業(yè)務操作人員、基層管理人員。該專業(yè)課程通過教學目標、教學環(huán)境、教學資源、教學組織、教學評價等多方面的再設計，實現(xiàn)了專業(yè)技能教育與思想政治教育的有效融合。

（一）將我國現(xiàn)代運輸業(yè)的發(fā)展融入課程當中，激發(fā)學生的愛國熱情

近年來，我國物流交通運輸領域發(fā)展迅速，特別是高速鐵路運輸、航空運輸、遠洋運輸發(fā)展成就舉世矚目，道路、港口、橋隧建造技術也取得突破性進展，一些標志性的超級工程更是極大提升了民族自豪感，《輝煌中國》的紀錄片中記錄了中國這些偉大的壯舉，將《輝煌中國》的片段融入到公路運輸，鐵路運輸，航空運輸?shù)冉逃咐斨校囵B(yǎng)學生的理論自信、民族自信、制度自信和文化自信，激發(fā)學生的愛國熱情。與此同時，將“愛國文明、誠信守法、和平友善、愛崗敬業(yè)”等價值觀納入素質目標中是符合時代要求的。

（二）改變教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)

“運輸管理實務”是一門理論與實踐相結合的課程，我們除了在普通教室傳授課堂知識以外，還需要在企業(yè)中加入實踐教育。這就需要我們更好進行校企合作，還要進一步推動校企深度融合，打破學校和企業(yè)間的壁壘，把企業(yè)技術專家請到課堂，把企業(yè)生產現(xiàn)場變成學校人才培養(yǎng)的最前線，提高學生的認知能力和動手能力。“運輸管理實務”課程教學過程中，依托校內實訓室開展運輸流程認知、運輸崗位模擬等操作。提高學生的實際操作能力和動手能力。實訓過程當中進行分組教學，分小組進行實踐，通過資料查詢、實地調研形成小組報告。將“窗外事”變成學生自己的事，引導學生關注和思考企業(yè)需求的人才具備的基本能力以及職業(yè)道德與素養(yǎng)。

（三）靈活使用積極教學法，推動建立以學生為主體的課堂教學模式

職業(yè)教育發(fā)展到今天，無論是專業(yè)教學，還是思政教育，都在向以學生為主體轉變，更加關注學生的學習需要、學習態(tài)度、學習效果。這就要求改革教學設計和教學組織，使學生從單純的聽課，轉變?yōu)橐獎邮植僮鳌幽X思考、動嘴闡述，全面參與課堂，成為課堂的主體。“運輸管理實務”在教學內容和教學形態(tài)方面進行了調整，首先是將基于工作任務及知識體系的教學內容整合，如以一個典型運輸企業(yè)實際業(yè)務為例，基于運輸企業(yè)工作過程，將學生課堂分為兩組進行教學，一組為運輸企業(yè)組，一組為貨運代理組。將專業(yè)知識體系進行內容整合。按照知識目標、能力目標及素質目標的要求，以案例導入或問題導入方式設定學習任務，學生分組收集資料或去企業(yè)調研進行深入了解，采用招標式的教學方法，使學生在討論中獲得知識。掌握企業(yè)中真實工作的情景。

總之，專業(yè)課程與思政課程融合是黨和國家對職業(yè)教育的要求，也是職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢。無論是高職院校還是教師，都要轉變理念，不斷摸索，從教學目標確定、教學環(huán)境創(chuàng)設、教學資源開發(fā)、教學組織改革、教學評價優(yōu)化等多方面尋找突破，提升思政教育教學基本功，推動專業(yè)技能教育與思想政治教育的有效融合。