“春泥”鄉村K12教育公益計劃

賈文昊

摘要：近年來，我國經濟整體發展迅猛，緊跟經濟發展的腳步，教育行業也在翻天覆地的改變。為了能讓孩子們的得到更好、更高層次的教育水平，家長們也費盡心思采用各種辦法。身在大都市的孩子們日常接受這國際化的教育理念和教育環境，放假期間還要被迫與奔波在各個補習班、加強班以及興趣班之間，他們的父母為的就是自己的孩子能夠贏在起跑線上，這種教育方式的家長也親切的被任命稱為“狼爸狼媽”。能夠但是與其相反的是我國偏遠貧困地區的孩子，他們很主動的熱愛于學習和了解未知的世界，但是受困于沒有得到豐富的教育資源和教育環境，甚至沒有教育機會，留守兒童家庭教育缺失，求學路徑單一視野受限等，他們的未來或許只能因為沒有知識或知識的匱乏，跟不上社會發展的角度，做一個出賣勞動力的打工者。

關鍵詞：教育管理，共享平臺，線上資源

第1章：緒論

1.1論文研究主要內容

本論文主要針對不同地區教育情況驚醒闡述，K12（kindergarten through twelfthgrade），是學前教育至高中教育的縮寫，現在普遍被用來代指基礎教育。一二線城市的“虎爸虎媽”們雞娃多年，對K12階段的教育體系和各種線上教育資源有深入的研究，對此階段學生的語文、數學、英語等課內教育以及音樂、美術、體育等課外興趣教育甚至大學教育的地域專業選擇都有著廣闊的視野和豐富的經驗。這些心血和人民幣換來的經驗只用于一兩個學生的成長實踐實屬浪費。另外這批虎爸虎媽大多高學歷、高素質，具有較強的社會責任感和奉獻情懷，愿意贈人玫瑰手有余香，出身鄉村的虎爸虎媽更會愿意用這種方式回饋孕育自身的土壤。

1.2論文研究的目的

本文研究目的在于結合了城鄉地區的現實情況，鑒于城市家長為了培養自己孩子而得到的經驗或者技能如果只對于自己孩子的教育起到了幫助，花費的時間和精力會沒有得到充分利用，造成資源浪費。而相對于鄉村孩子來說，他們更缺乏和需要的是有人可以幫助他們獲得多方面的知識和教育。“春泥”鄉村K12平臺為鄉村學生及家長與虎爸虎媽們提供一對一的交流平臺，“過來人”根據鄉村學生的具體情況，為學生策劃發展路徑，選擇平臺中適合的線上資源，跟家長分享經驗，為學生打開視野，也可以根據自身的時間精力選擇代留守兒童的家長跟蹤監督學生線上學習的完成情況。

第2章：我國現存城市和農村地區教育現狀

2.1城市教育狀況

城市學校的師資力量較為雄厚，教師的薪資福利待遇好，教師大部分都是高學歷或是海歸，老師也大部分有較多教學經驗和多種的教學方法。且城市老師能夠有更多的學術交流環境和各種途徑較快的轉變教學思維。在教學器械設備上也占據優勢，城市學校大部分都是多媒體教學，利用老師講解、PPT展示、動畫演示、實驗室動手實驗等方式，使學生能更好更透徹的理解。家庭教育方面，城市家長在工作之余可以陪伴孩子進行學習，不但普遍文化較高，可以自己教孩子，而且城市還有各種輔導班，讓孩子們多點開花，這就使得城市的孩子們擴寬了視野，了解多方面文化。

2.2農村教育狀況

農村師資力度差，農村還有很多沒有上過專業師范院校的代課老師。由于農村老師薪資不高，何況生活條件也有限，所以農村好一點老師都想辦法往鎮上調，鎮上的老師想往市里調，優秀的人才不愿意留在農村發展，即便是剛考進來的畢業生，也是把農村當作跳板，一有機會就往城市里面考。農村學校由于資金和關注度不夠，在設施上也存在著差異，城市學校資金投資多，設備齊全，實驗室、足球場等都有，而農村教育很多設施沒有或者簡陋。然而農村父母相比城市家庭來說沒有那么重視，農村父母大多數文化程度低，不能輔導孩子，還要孩子們幫忙家里農活和各種生活上的瑣事，導致孩子們沒有同齡城市孩子許多的能力和眼界。

第3章：“春泥”鄉村K12計劃的特征和實施

3.1“春泥”鄉村K12計劃的特征

①地域區分，提供地域細分，針對性更強，A、B雙方的溝通交流也更為便利。

②語音識別，對于一些老年人、小孩子或者不方便打字的用戶也可以通過語音進行平臺的訪問。我們這款APP的設計支持多地區方言，用戶不必因方言問題而煩惱。

③隱私保護，鄉村K12階段的學生及其家長、教育發達地域已完成或正在經歷K12階段的學生家長的個人信息嚴格保護。

④游戲獎勵，這款APP會定時統計用戶使用次數，每次會獲得一枚金幣，每月一統計，累積的金幣可以兌換線上教育課程。這樣可以增加用戶使用的興趣。

⑤在線客服，我們這款APP有人工客服也有智能機器人客服，可以對用戶的問題進行解答，也會接受用戶反饋的問題以及建議。

3.2“春泥”鄉村K12計劃的實施

①需求階段：由我們的市場調查員進行城市家長和鄉村學生溝通調研，軟件做什么功能，怎么做，包括：軟件的開發類型、需要開發的功能、具體的軟件平臺需求、具體的軟件設計需求、項目期望完成時間、開發預算、輸出交互方案。軟件在輸出交互方案后找相應的開發討論需求方案是否可行，包括功能需求技術難度、評估需求可行性、體驗評估、實際開發技術問題。項目開始各個部門就開始項目的研究會議，設計人員開始設計產品界面UI和用戶體驗UE，針對產品開展創意設計，形成初步的效果圖，經過首次家長和學生的確認。

②研發階段：開發根據產品需求文檔進行需求評審，評估出研發周期、預測時間、預發布時間、正式發布時間點。之后進行前端開發—程序開發—接口對接—第三方接入—定期項目檢查開發進展—開發預算審計。然后程序測試，產品面對的平臺多機型測試，包括：APP內容測試、APP功能測試、APP視覺測試，對BUG調試修復。測試合格且修復后，與家長和學生溝通，開始驗收。由家長和學生試用，提出修改意見。

③發布階段：在上線發布前準備好會用到資料。蘋果APPstore審核需要一周左右時間，安卓應用商城則要3天左右。因為項目要進行計劃上線，我們的開發測試提前半個月完成，這樣才能給上線提供足夠時間。

第4章：“春泥”鄉村K12計劃運行中遇到的問題及對策

4.1“春泥”鄉村K12計劃遇到的問題

①平臺建設初期研發人員研發技術能力不足。

②平臺建設初期推廣力度受限，沒有打出足夠知名度，沒有成功的案例和歷史先河，那么A、B方信任問題導致流量有限。

③平臺建設初期A方B方用戶數據庫容不足。

④平臺建設初期管理經驗不足。

4.2解決對策

①對于平臺建設初期研發人員研發技術能力不足的問題，我們期初準備開發階段就找到了本校信息專業和計算機專業的同學尋求他們的幫助，可以解決大部分遇到的瓶頸。他們也無法解決的，我們選擇了是否能用其他途徑的步驟進行選擇代替。

②而平臺成型初期沒有知名度，我們實施了以多媒體（抖音、快手、小程序）宣傳為主和線下推廣（傳單和有獎下載）為輔相結合的宣傳方法，效果比較之前有顯著提升。

③在平臺建設初期A方B方用戶數據庫容不足的方面，采用了和宣傳軟件平臺一樣的線上線下結合的推廣策略。

④針對于平臺建設初期管理經驗不足的問題，由于“春泥”鄉村K12計劃之前沒有出現過類似的教育整合公益平臺，所以相對可以借鑒的經驗較少，我們只能模仿其他學習平臺的管理模式和思維，結合自身軟件的特殊性作出相應的改變而管理。

第5章：結論

中科院今年6月發布的《中國K12在線教育市場調研及用戶消費行為報告》顯示，由于一二線城市用戶的付費能力更強、在線使用習慣更好，在線教育企業在過去幾年的鏖戰基本都發生在一二線城市。自2020年開始，三線及以下城市用戶開始關注和了解線上教育。“春泥”鄉村K12計劃更關注小城市尤其是鄉村和農村孩子的教育情況，在未來教育發展的趨勢下，K12計劃一定會越發流行，平臺一直本著公益教育的初心和原則，為國家的教育事業盡一份力。