基于“1+X”物流管理專業中高職銜接的思考

楊濤

摘要：“1+X”制度是新時代職業教育發展的需要，也必將成為我國職業教育和培訓體系發展的基礎性制度。本文通過分析當前物流管理專業中高職教育銜接中存在的問題，提出了基于“1+X”制度背景下的物流管理專業中高職教育銜接課程體系的構建思路和建議。

關鍵詞：中高職銜接物流管理1+X課程體系

一、中高職物流管理專業課程體系銜接現狀

1.專業目標定位不成體系

在當前的專業教學實踐中，中高職在專業培養目標方面概念模糊、定位不準、不成體系。中高職專業定位都是為生產、管理、服務一線培養技能型、操作型、應用型人才，要求學生必須具備一定專業理論知識和專業操作技能，二者在目標定位方面應該存在一定邏輯和層次關系，也應有一定的行業針對性和崗位匹配性。

2.專業課程開設各自為政

由于中高職在專業人才培養目標方面缺乏系統性，導致在專業課程開設方面更是各自為政，教學內容存在重復性和疊加性，尤其中職學生在升入高職院校以后，學習科目和內容與中職內容相似或相近，甚至教材完全一致，使通過“3+2”一貫制升入高職的這部分學生對專業學習興趣不高或自認為學習內容簡單，造成厭學、逃學現象。

3.專業學科建設互不融通

職業教育人才培養注重服務地方經濟，不論中職還是高職院校在專業學科建設方面，應該有前期充分的市場調研及崗位群分析，根據崗位群對專業人才的能力要求、知識結構等進行課程開設，學生實訓、實踐及實習的安排等。當前，國家提出建設“雙一流”高職院校，建設一批特色骨干專業學科，就勢必要求各中高職院校強化專業資源共享、互融互通，在校內外實訓基地建設、精品課程開發、校本教程開發等方面緊密合作，發揮各自優勢，避免重復建設，造成資源浪費，形成資源共享、優勢互補、互融互通、協作共建的中高職融通體系。

二、基于“1+X”物流管理專業中高職課程體系銜接的原則

1.堅持學生為本，全面發展

學生是學習的主體，也是中高職銜接過程中必須圍繞的中心。在教育活動實施過程中，職業院校必須做到以傳授基礎知識與培養專業能力并重，強化學生職業素養的養成和專業技術積累，將專業精神、職業精神和工匠精神融入人才培養全過程，進而促進學生的全面發展。

2.堅持產教融合，德技并修

中高職有效銜接的基礎是產業基礎，基于產業崗位需求的課程體系設置才能促進中高職教學的深度融合，方能實現德技并修、相互支持、相互促進的一體化中高職專業育人模式。

3.堅持一專多能，多證融通

“1+X”制度的實施目的在于暢通技能人才成長通道，要求學生在獲取“1”個畢業證書的基礎上，再通過學習獲得“X”即若干職業技能等級證書，其本質要求學生具備“一專多能”或成為行業企業的“多面手”，真正體現職業教育作為一種類型教育的重要特征，從而拓寬學生就業創業本領，緩解結構性就業矛盾。

三、基于“1+X”物流管理專業中高職課程體系銜接思路

1.培養目標注重層次性

中高職院校必須明確各自的培養目標，開展針對物流管理專業崗位群和特定崗位的市場調研，進而為課程開設奠定基礎，明確培養什么樣的人，為誰培養人。不論中職、高職教育，學生獲取畢業證書的共性目的都是實現學生的德、智、體、美全面發展，必須堅持把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、技術技能培養、社會實踐教育各環節，著力培養學生的創新精神和實踐能力，增強學生的職業適應能力和可持續發展能力。差別性主要表現在二者的培養層次，中等職業教育以培養物流作業一線的初級技能人才為主，并具備相應的專業理論知識，達到升學和就業的雙重目的。高等職業學校則以培養高技能應用型物流人才為主，要求熟練掌握專業理論知識與實踐技能操作，并能夠通過運用專業知識達到解決實際問題和實現物流作業環節優化為目的。

2.課程設置注重融合性

中高職物流管理專業的有效銜接需要在專業課程開設方面進行深度融合，要求中高職學校之間強化校校合作、深度融合，在專業課程設置方面各有側重、互相融合、相互補充。中職階段，側重基礎知識的掌握，重點開設物流學基礎、經濟學基礎、會計基礎、商品學基礎、物流信息技術、物流法律法規、物流市場營銷等專業課程的開設，側重專業知識的廣度;而在高職階段則根據中職階段學生專業課程的開設情況，注重專業技能的培養和物流運作流程的方案優化，具體開設的課程可以包括運輸管理、倉儲管理或庫存控制、配送管理、物流企業管理、物流成本管理、供應鏈管理等課程，側重專業知識的深度。

3.職業技能注重延展性

物流管理專業職業技能等級標準應該與專業教學標準等工作有機結合，推進“1”和“X”的有機銜接，將職業技能證書培訓內容及要求有機融入專業人才培養方案，在實踐教學過程中不斷優化課程設置和教學內容。中高職物流管理專業可以根據專業方向制定教學計劃，獲取相應職業等級證書或職業資格證書，如國際物流方向，可以涉及報關報檢知識，學生考取報關員、報檢員職業資格;倉儲管理方向可以注重商品的養護，獲取倉管員職業資格或相應職業等級證書;運輸調度或配送作業、快遞方向可以讓學生在校期間獲取駕駛資格，聯合當地駕校讓學生學習交通法律法規和相關知識，并考取駕照;物流成本核算方向的學生可以考取會計職業資格，強化基礎會計及營銷類課程內容;物流營銷方向可以讓學生結合市場營銷專業課程方向，側重物流市場營銷內容知識的學習，并取得營銷類相應職業技能證書。通過以上五個專業方向的界定和設置，從而開設相應課程，豐富“X”的內容，使學生有更多選擇，就業有更多方向，才能保證物流專業人才的質量和就業。

參考文獻

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