淺談如何做好高職院校學生頂崗實習指導工作

喻梅

摘要：頂崗實習是高職院校有效推進新型“2+1人才培養模式”的重要方式，分析了高職學生頂崗實習中存在的普遍問題及其產生的原因，從實際出發，提出了解決問題的方法和措施，并從組織管理、考核評價體系到人員配置再到與企業的合作方面進行了分析論述，希望幾方面的力量共同來保障學生頂崗實習的順利進行，全面做實頂崗實習教育教學環節。

關鍵詞：頂崗實習高職院校;校企合作

一、目前頂崗實習中存在的問題

（一）實習地點分散，“放羊”現象嚴重，管理工作難度增大

由于畢業生規模逐年增加，受現實條件制約和企業承受能力的限制，學生往往被分散安排在若干個不同的單位實習，師生之間信息互通困難，學生脫離學校環境，處在完全不同于校園生活的社會環境中，忽視學校的管理與指導，淡薄了學校組織紀律，造成不遵守企業制度、不聽從學校有關安排等現象，更有甚者，私自頻繁更換實習單位，給學生管理工作帶來許多困難。

（二）對頂崗實習的目的存在偏差，個人素養和職業道德有待提高頂崗實習過程中，不少學生不能正確認清自己“既是學生又是員工”的雙重身份，對實習報酬低充滿抱怨，缺乏愛崗敬業的職業精神、吃苦耐勞的頑強作風、誠實守信的優秀品德，不能正確看待眼前利益與長遠利益的關系，不能有效化解理想目標與現實差異的矛盾，常存在遲到、早退、曠工等不良現象。殊不知，頂崗實習對企業來說是考察學生綜合素質，決定其是否任用的重要依據，對學生來說是一次非常難得的機遇，可以說，機遇大過挑戰。

（三）實習崗位壓力過大，缺乏有效的疏通方式學生突然從學校到企業，從“校園人”變為“企業人”，這種較大的環境差異、較大的角色轉變，使部分學生心理緊張、焦慮，甚至有困惑、迷茫。學生大部分是十七八歲的獨生子女，普遍沒受過什么苦，同時正處于“三觀”形成期，思想比較單純，心理比較脆弱，而企業管理方式新鮮、人事關系復雜、勞動強度較大以及工作時間較長等一系列問題，使學生壓力劇增，短時間無法適應，容易引起抵觸情緒。

（四）校企合作的運行機制不夠健全，無法保證校企合作的繼續正常開展當前，校企合作主要是通過學校和企業雙方溝通協調建立的，沒有相關的運行機制作保障，企業實習資源的利用具有不確定性和不連貫性。另外，現有的校企合作水平參差不齊，有的企業頗具規模，管理規范，對學生熱情，有人性化的關懷，并且能給學生合理的報酬，這樣的企業就會和學校再次建立合作關系;有的則待遇低，勞動強度大，對學生欠缺指導和管理，忽略對學生必要的關心，這樣的企業，學校就不會和他建立再次的合作關系。因此，建立高效順暢的校企合作運行機制相當重要。

二、如何有效解決頂崗實習中存在的問題

（一）健全學生實習管理機制建立暢通的溝通渠道和明確的安全責任制。建立學生實習管理檔案，實行學生實習信息通報，定期了解學生實習情況，確保學生實習的正常工作秩序。同時，應形成由教學系教學線、學工線、企業共同參與的管理模式，明確職責分工。在平常的教育教學活動中，將安全教育貫穿于教學的各個環節，建立由系主任總體掌控、統籌監管，學生實習前，舉行專題講座，召開學生座談會，進行崗前安全教育;各教研室老師負責學生實習中的教學常規管理，實行一名教師定向聯系幾名學生的方式，解決學生實習中的技術問題;輔導員通過主題班會、開學第一課等形式將“安全第一”的思想灌輸給學生，負責學生頂崗實習宣傳、思想動態把握、與家長的溝通聯系等工作。

（二）細化學生實習管理細則高職院校學生校外實習的過程應該是由學校、系部、實習生、企業、家長、指導教師等多方面共同承擔責任的過程。因此，應制定《學生頂崗實習管理細則》、《學生頂崗實習考核制度》《學生實習安全責任制度》等相關規章制度，明確責任。學校宏觀調控;系部組織協調，保障學生實習安全;學生接受學校企業雙重管理，積極主動與系部、家長聯系，完成實習內容;實習單位履行培養職責，與系部共同編制學生實習計劃，為學生安排實習“師傅”，實習期滿，為學生填寫實習鑒定;家長履行父母職責，多關愛、鼓勵子女;指導教師發揮教育作用，共同負責學生日常生活、學習、工作的指導與管理。這六部分責任主體與職責是不可分割的，共同擔負著學生校外實習管理的責任與義務，只有鼎力合作、相互配合，才能達到理想的效果。

（三）強化學生實習基地建設學校應盡量選擇社會聲譽好的企業，與學生專業對口的崗位，并與他們建立長效的合作機制。開展校企深度合作，成立專業指導委員會，邀請企業的管理層、專業技術人員參與，共同制訂實踐教學計劃。實踐教學環節根據崗位特點進行安排，不同崗位技能設計不同訓練項目，以便能對學生進行有針對性的訓練。每年都要召開至少一次行業專家實踐座談會，結合企業需求，指導實踐教學，并與多家企業建立了長期合作的校外實習基地。

（四）優化學生實習指導教師結構保證學生頂崗實習質量，應精心選擇實習指導教師，校內配備有豐富教學和實踐經驗的教師，責任落實到人;校外選擇資深的崗位師傅，簽訂指導協議;輔導員具體負責學生的日常管理工作。這三部分應該有機結合，滿足學生校外實習的需求。

（五）重視學生頂崗實習管理工作頂崗實習的學生扮演著學生和員工的兩重身份，接受著學校和企業的雙重管理，從學生到員工的角色轉換，需要一段適應期。因此，加強對實習生的引導和管理尤為重要，老師應做好學生情緒安撫工作，掌握學生實習情況，幫助學生解決實習難題。對于學生實習比較集中的企業，應派教師進行定點管理;對于分散實習的學生，應不定期進行電話調查或現場巡視，發現問題，及時解決。實習結束，認真總結經驗教訓，學生完成實習報告，召開實習總結大會，評選優秀實習生。

參考文獻

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