淺析我市2020年中考物理試題

黃洋

近年來雖然我市中考物理加上實驗操作分值達110分，對學生考取高中是非常重要，同時我市參加中考的考生近五萬人，這關注著中考的卻是千家萬戶。為進一步加強對初中教學的指導，提高初三物理教學的針對性、實效性，現結合我市中考情況，對2020年中考物理試卷作簡單分析。

一、試卷的整體分析

1、2020年中考試題嚴格按照考試大綱的要求命題，較好地體現了新課程理念，對物理教學有很好的導向作用。試題密切聯系日常生活、生產實際和科技發展，符合初中教學實際。體現了“從生活走向物理（如第1題，第3題，第4題等），從物理走向社會（如第8題，第24題等）”的新課程理念，突出了對學生基本物理素養和科學探究能力的考查。

2、試題取材于課本和生活、生產實際，重點考查考生對重要的物理概念、物理規律的理解以及對物理方法的應用。如試題3中關于熱現象的特點，水蒸汽凝固等的微觀本質;試題1、5中決定聲音音調的因素;以及物體慣性、平面鏡成像特點、凸透鏡成像的作用、右手螺旋定則的應用、伽利略溫度計的原理、通電螺線管磁性強弱的判斷，還有速度、電壓、壓力、浮力、密度的簡單計算，這些試題都體現了這一點。

3、試題在注重考查基礎的同時，加強對學生應用能力的考查。如試題6、7、9、19、24、26這些電學題目，重點考查學生應用電路特點和電學規律來分析電路、計算電路問題。試題12、23設置的通過汽車行駛與壓力實驗，考查學生運用力學的原理等知識來分析推理解決實際中運動與壓力的作用效果跟什么因素有關的問題。試題25以工人運用滑輪提起物體為例，綜合考查學生對功、機效率等重要概念的理解和演算能力。這些題目對學生綜合應用物理知識分析、解決問題的能力要求較高，容易將考生的分數拉開。

4、試卷難度較去年有所提高

重視物理過程和方法的考查。物理學是一門以實驗為基礎的科學，機械地記憶概念和公式，學好物理往往是一廂情愿。學習物理必須讓考生對概念、規律建立的過程有充分的體驗，本次試卷注重考查了這一點。如第7題通電螺線管的磁場，實驗現象考生都很清楚，但與直導線相比磁性增強的原因，考生可能只停留在知道磁場強弱與電流大小和線圈匝數有關，而未從磁場疊加角度分析。當然這道題選項比較單一，學生一般不會丟分。又如第25題，與以往多次考到的滑輪組機械效率不同，讓考生探究杠桿的機械效率問題，角度新，立意高，要求考生真正理解了總功、有用功、額外功的概念才能寫出正確答案。

二、答卷中反映的問題

根據閱卷教師反饋的情況來看，學生得分在80分以上人數比往年減少。另外，在一些試題的解答過程中可看出學生在解題技巧方面掌握的不好，這從另一個側面也反映出教師在教學中忽視了學法的滲透。這次考試中，學生在答題過程中主要存在以下問題：

1、基礎知識掌握不牢

物理的基本概念和規律，在平時的學習中一味的死記硬背，不求甚解，不注意概念中的關鍵詞、特定條件等，不能靈活運用所學的物理知識與物理規律，導致解題時出現判斷失誤。

2、審題能力不強

審題是學生答題的關鍵。有些學生平時學習中養成粗心大意的不良習慣，特別是一些常見的基礎題和訓練多次的熟悉題目，在解答時受到“思維定向”的影響，自恃胸有成竹，審題時一目十行，未看清題意或遺漏了題中的某個條件而失誤。

3、答題習慣不好

學生答題不注意規范，有相當一部分學生缺乏物理學習中的知識素養，沒有形成良好的物理答題習慣。

4、探究能力不強

物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學。許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結和思索得來的。學生在科學探究實驗過程中重過程輕結果忽略了對自己觀察能力、實驗探究能力、分析綜合能力、概括能力的培養。導致在解答實驗題時答案不嚴密、表述不準確、作圖不規范。

三、對教學工作的建議

1、更新教育理念，逐步建立科學的教師觀

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色和行為相應地發生轉變，要求我們對自己每天所工作的對象也要有一個科學的認識。

2、準確把握課標，優化教師備課質量

教師在自己每天的備課與上課過程中始終應該有一個客觀的評價體系。教師對當前物理教學的理解不應該只停留在自己作學生時的模式之上，我們都要認真研讀新課標，在研讀新課標的過程中去不斷發現自己對物理教學理解的不足、及時糾正自己教學中的偏差，提高自己教學的能力與技巧，讓自己的課堂變得生動、有趣，讓學生喜歡上物理課，讓學生樂于動手、樂于思考、樂于實踐。

3、注重課堂實效，讓教學圍繞著問題而展開

本著“以人為本，以生為本”的教學思想，讓程序式課堂逐步向問題導學式課堂轉變。問題導學式課堂教學方式，是讓問題作為教師展開教學的線索，當前我們所提倡的課堂，不是讓學生沒有問題，而是讓學生在教師的指導下去解答日常生活中的問題，而后學生在教師的指導下站在更高的層次來發現或產生更多的問題，讓學生的學習始終圍繞著“問題”這一中心而進行。教師應把課堂的主陣地“還”給學生，學生們的思想才能在教師的引導下發生碰撞而產生智慧的火花。

4、注重概念與規律教學，用教學智慧去引導學生理解與掌握知識，因此，對于“雙基”知識的掌握與理解，我們不能只停留于知識的表層上，應該引導學生作深度理解。再者就是深入挖掘教材中豐富的物理內容，諸如利用“想想議議”、“討論與交流”、“發展空間”、“家庭實驗室”、“物理在線”、“動手做”、“走向社會”、“我的設計”讓學生自主學習、探究、討論、交流、合作，培養學生良好的學習習慣，自主地深入理解基本概念和基本規律的“內涵”、“外延”。

5、重視實驗教學，努力培養學生的探究能力和科學素養

實驗教學是物理學科的特點，也是物理學科的優勢之一，實驗教學在物理中有著其他方法不可替代的作用。對于初中物理教材中的學生實驗，要指導學生認真研究，明確實驗目的、原理、器材、步驟、數據測量和所得結論，做到會實驗操作，會正確處理數據，會分析結論;通過自己的對科學探究的體驗來學習新知識、新規律，真正體會到“以物明理”、“從生活走向物理，從物理走向社會”的學習真諦。

6、注意答題規范，養成嚴謹、科學、規范、準確的解題習慣

解題的規范性十分重要。教師應在平時的試卷、作業批改和講評中從嚴要求，在復習過程中強化學生答題的規范意識，要求學生先分析過程再列式求解，要防止學生把物理問題數學化，同時引導學生關注物理評分原則和物理試題的賦分方式，確保學生合理答題、科學答題。