淺探英語詞匯拓展學(xué)習(xí)的策略

冒玲莉

[摘 要]詞匯學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)始終，對(duì)于學(xué)生英語語言結(jié)構(gòu)的建立和語言能力的發(fā)展具有直接且重大的影響。小學(xué)階段是學(xué)生奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，需要學(xué)生有效地完成詞匯積累。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師需要靈活運(yùn)用各種策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生在完成教材詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，輔助學(xué)生有效擴(kuò)充英語詞匯，完善自己的英語詞匯結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]英語詞匯;拓展學(xué)習(xí);策略

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）36-0051-02

詞匯作為構(gòu)建英語大廈的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性不言而喻。在英語教材詞匯的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地補(bǔ)充相關(guān)的詞匯，不僅可以提高學(xué)生的英語成績，促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，而且能夠開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的英語語言能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的英語基礎(chǔ)和興趣喜好，采用科學(xué)有效的方法和策略，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞匯拓展，幫助學(xué)生夯實(shí)英語詞匯基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語技能和思維能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、根據(jù)興趣補(bǔ)充相關(guān)詞匯，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)動(dòng)力

眾所周知，興趣是引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)因，有利于形成積極、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，進(jìn)行英語詞匯拓展教學(xué)時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，通過新穎的教學(xué)手段呈現(xiàn)相關(guān)的英語詞匯，激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的探究意愿，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的行為，使學(xué)生體驗(yàn)到英語詞匯學(xué)習(xí)的快樂，滿足學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 5《Seasons》之后，教師根據(jù)本單元涉及四季活動(dòng)的詞匯，結(jié)合對(duì)學(xué)生興趣的了解，補(bǔ)充相關(guān)的英語詞匯。“Which season do you like best？”教師提問后，學(xué)生各執(zhí)一詞。教師追問：“Why do you like spring？”通過問題，引導(dǎo)學(xué)生說出他們感興趣的事物。“我喜歡春天的氣候，春天的風(fēng)景。”“Well.Can you tell the things you like in English？”問題提出后，學(xué)生開始列舉，如“春風(fēng)”“小雨”“美麗的花”“溫暖的陽光”等。教師根據(jù)學(xué)生列舉的事物寫出相應(yīng)的詞匯，如“spring breeze”“soft spring rain”“beautiful flowers”“warm sunshine”等，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、記憶。“All things in spring are full of vitality.We all like spring.”同時(shí)，教師補(bǔ)充學(xué)生感興趣的詞匯，幫助學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的春季情景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

英語課堂中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣補(bǔ)充相關(guān)的英語詞匯，不僅可以提高詞匯教學(xué)效率，促使學(xué)生快速建立詞匯知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。上述教學(xué)，教師通過對(duì)學(xué)生興趣的了解，創(chuàng)設(shè)直觀形象的詞匯教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)詞匯，提高詞匯學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、立足基礎(chǔ)補(bǔ)充相應(yīng)詞匯，提升英語學(xué)習(xí)效果

學(xué)生已有的英語知識(shí)、當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平是擴(kuò)充詞匯的重要基礎(chǔ)，直接影響學(xué)生在詞匯拓展中的參與度和建構(gòu)英語詞匯體系的質(zhì)量。因此，進(jìn)行英語詞匯拓展教學(xué)時(shí)，教師需要基于學(xué)生現(xiàn)有的詞匯量，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，補(bǔ)充難度適當(dāng)、易于記憶的英語詞匯，輔助學(xué)生溝通新舊詞匯之間的聯(lián)系，促使學(xué)生快速內(nèi)化補(bǔ)充的詞匯，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)英語詞匯基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 4《Drawing in the park》后，教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的詞匯，考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)，結(jié)合公園畫畫的場景，為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的詞匯。“Most of us like going for a walk in the park to relax ourselves.”教師說，“We can see a lot of thing in the park.Let’s know how to speak them in English.”接著，教師呈現(xiàn)一幅公園全景圖：“Look at this picture.Let’s learn these words according to this picture.”學(xué)生跟隨教師一邊看圖，一邊朗讀、記憶單詞，如“trees，樹”“grass，草”“road，路”“fish，魚”“bike，單車”“fresh air，新鮮的空氣”“stone bench，石凳”“child，小孩子”“dove，鴿子”“bird，鳥”等。學(xué)生借助形象的符號(hào)，快速記憶這些單詞短語，完成詞匯拓展。

英語課堂中，教師應(yīng)立足學(xué)生現(xiàn)有的詞匯量，根據(jù)學(xué)生識(shí)記、理解詞匯的能力，補(bǔ)充相應(yīng)難度的英語詞匯，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊詞匯之間的聯(lián)系，借助已經(jīng)掌握的詞匯快速完成新詞的識(shí)記，構(gòu)建完整的詞匯知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，打下堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。上述教學(xué)，教師在了解學(xué)生已有詞匯的基礎(chǔ)上，精心選擇補(bǔ)充的詞匯，并點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)詞匯的目的。

三、按照類別補(bǔ)充相關(guān)詞匯，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方法

按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類教學(xué)詞匯，不僅可以提高學(xué)生記憶詞匯的速度，優(yōu)化學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果，還能夠訓(xùn)練學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提升。另外，同類詞匯的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行詞匯拓展的有效途徑。因此，在進(jìn)行詞匯拓展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生梳理已學(xué)的詞匯，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯之間的聯(lián)系，能自主運(yùn)用方法完成同類詞匯的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，掌握分類積累詞匯的方法。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 6《Whose dress is this？》后，教師根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生尋找有關(guān)衣物類的單詞。“There are some words of clothes.Which ones？”教師問。學(xué)生回想學(xué)過的詞匯，有“dress”“trousers”“glove”“coat”“shirt”“sweater”“jeans”“shorts”等。然后教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步歸納有關(guān)衣物類的單詞。“帽子。”“襪子。”“鞋子。”……學(xué)生說出了一些最常見的有關(guān)衣物類的單詞。教師用PPT呈現(xiàn)“cap，hat”“socks”“stockings”“shoes”“slippers”等單詞，并且配以相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生將圖片與單詞聯(lián)系起來記憶。接著，有學(xué)生提出“短袖”“風(fēng)衣”“棉衣”等特殊的衣服。教師也通過PPT呈現(xiàn)“short sleeve”“wind breaker”“cotton padded clothes”等詞匯，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生解析這些詞匯，幫助學(xué)生快速、形象地記憶詞匯，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法。

英語課堂中，教師按照不同類別補(bǔ)充相關(guān)的詞匯，既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類詞匯的集中記憶，強(qiáng)化學(xué)生記憶詞匯的效果，又能發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生自主拓展詞匯的能力。上述教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)的詞匯，幫助學(xué)生劃分類別，指導(dǎo)學(xué)生通過快捷的途徑搜集同類詞匯，自覺地進(jìn)行詞匯拓展，掌握科學(xué)記憶詞匯的方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)補(bǔ)充相關(guān)詞匯，完善英語學(xué)習(xí)內(nèi)容

現(xiàn)實(shí)生活中頻繁使用的詞匯是學(xué)生熟悉的，也是學(xué)生希望學(xué)習(xí)的詞匯，教師可給學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，彰顯英語作為交際工具的作用，增強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的成就感。因此，進(jìn)行英語詞匯拓展教學(xué)時(shí)，教師要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，補(bǔ)充相關(guān)的英語詞匯，依托真實(shí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用詞匯表達(dá)的興趣，使學(xué)生在應(yīng)用中記憶和理解詞匯，彰顯詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)用性，圓滿達(dá)成英語詞匯拓展學(xué)習(xí)的目的。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 8《How are you？》后，教師結(jié)合本單元中有關(guān)打電話向教師請(qǐng)病假的情節(jié)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生拓展相關(guān)的詞匯。“Yang Ling asks for sick leave by telephone.But now we rarely use telephones.”教師邊說邊通過多媒體呈現(xiàn)手機(jī)里的照片：“Well，we usually use mobile phones which are convenient.”然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“mobile phone”，并引申到現(xiàn)代人常用的聯(lián)系方式。“Which ways are used to contact others by us as usual？”教師問。大部分學(xué)生都說是“微信”“手機(jī)”。“Well.WeChat is the most popular way of contacting each other.”教師通過多媒體呈現(xiàn)“微信，WeChat”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀和記憶。最后，教師呈現(xiàn)“email”“video”等網(wǎng)絡(luò)時(shí)代常用的詞匯，有效地完善了學(xué)生的詞匯知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生英語能力的發(fā)展。

英語課堂中，教師聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活補(bǔ)充相關(guān)的英語詞匯，體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)代感，為詞匯學(xué)習(xí)增添了趣味，奠定學(xué)生語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)。上述教學(xué)，教師根據(jù)了解的新興詞匯，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，創(chuàng)建有利的語言環(huán)境，及時(shí)引入課堂中來，帶領(lǐng)學(xué)生完成詞匯的積累，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)詞匯的樂趣。

綜上所述，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與能力水平，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，科學(xué)組織學(xué)生拓展英語詞匯，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和全面發(fā)展是大有裨益的。因此，教師需要高度重視英語詞匯學(xué)習(xí)，有目的、有方法地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞匯拓展，輔助學(xué)生借助便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開辟英語學(xué)習(xí)的新途徑，激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生探尋有益的英語學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生高效地進(jìn)行英語詞匯積累，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的發(fā)展。

（特約編輯 木 清）