圖示化思維下的書法點畫筆法教學探究

呂科

[摘 要]常規的小學書法點畫筆法教學缺乏精準可視化的教學手段，對此，教師可以引入《靈飛經》技法，讓學生感受變化多端、妙趣橫生的書法韻味。教學中，教師在抽取《靈飛經》中推移、提按、彈跳三種技法的同時，運用圖示化思維，幫助學生突破點畫筆法學習的難點，能使學生逐漸達到汲古出新的境界。

[關鍵詞]書法教學;圖示化;點畫筆法

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）36-0008-02

漢字是由各種形態的點畫按照一定的結構規律組合而成的。點畫是一個字的基本結構單位，而橫豎撇捺等筆畫，都是從點畫延伸而來的。小學書法教學中，尤其要注重點畫筆法的教學，運用圖示化思維，將點畫技法化為可觀、可視的教學方法，能夠為書法教學探索出一條新路徑。

《靈飛經》整篇疏密有致、參差錯落，雖為楷書，卻有著行書的流暢與飄逸的氣韻，將推移、提按、彈跳點畫筆法融入課堂教學中，運用圖示化思維進行梳理，在教學方式上進行創新延伸，能夠有效提升學生書寫的節奏感，使學生展現出輕松靈動的書寫風格。

一、教學基點：點畫筆法教學的圖示化梳理

1.連續：推移筆法的表達

如何展示推移的筆法，體會悠哉地書寫意境以及橫豎撇捺輕輕游走的狀態呢？我們采用連續的方式，運用微課視頻和圖例的形式來展示書法技巧。

比如，在教學“考”字時，引用《靈飛經》小楷推移筆法，橫畫輕松緩慢地書寫，斜撇輕輕游走。教師利用視頻教學可回放的特點，讓學生看著筆畫游走的動畫演示，反復體會推移的技法要求，幫助書寫有困難的學生掌握技巧。同時，教師借鑒打太極拳的圖例，讓學生感受左右手一低一高，猶如推移的長橫，手和腳的形象則可以看成是推移的長撇，最后感受步法平穩、輕靈移動的節奏，幫助學生領悟推移技法節奏平穩的要求。

2.聚焦：提按筆法的表達

聚焦是指激光頭能夠精確地將光束打到盤片上并接收到最強的信號，在教學中比喻視線、注意力等集中于某處。技法講授時，教師合理運用聚焦手法，引導學生將一種力度、力道轉化成一種畫面，以通感的形式將力覺感悟成形象的視覺，使學生把握了書法技法中力度的輕重表達。

聚焦提按轉折，感受輕重粗細的強烈對比。如在教學提按筆法時，筆者選用《靈飛經》的“及”和“身”字，先用放大鏡聚焦其中的“折”畫，讓學生切實感受到提按變化的自然和諧;再用“身”字鞏固教學，讓學生感受第六、第七筆“提”和“撇”的變化，“提”由重到輕，“撇”由輕到重再到輕。學生感受著筆畫起伏輕重的變化，有效提高了書寫技能。引入聚焦環節，突破了點畫筆法教學的指導局限性，打開了學生的思維，提高了點畫筆法教學的效率。

3.定格：彈跳筆法的表達

彈跳筆法簡稱“彈筆”或“跳筆”，《靈飛經》《書譜》中出現了大量此筆法。在運筆的表現中，把握折痕的一瞬間，將筆毫瞬間彈起，時而斷開，時而繼續順著筆畫的上沿運行、落下、彈起，在一個字眼上反復表達，能使整個運筆過程自然連貫。

定格是指電影、電視的活動突然停止在某一個畫面上，也指確定在某種格式、狀態、標準上。定格可用在彈跳技法的書法教學中，每一次彈跳停頓形成多組圖示，給學生形象直觀的認知，讓學生感受彈跳筆法上下起伏的節奏。

定格彈跳筆法，有利于對學生進行書寫節奏的教學。教師選用《靈飛經》的“漁”字，在教學三點水連貫書寫，講究上下起伏時，把第二點與第三點提的彈跳定格成圖，同時用紅色虛線進行輔助教學，幫助學生理解了彈跳的節奏。“漁”下面的三點同樣使用了彈跳筆法，教師把這三點分解成三張圖，讓學生體會彈跳筆法輕重起伏、節奏變化的特點。為了豐富教學內容，教師又引用晉代書法家王羲之《孔侍中帖》的“須”字，讓學生體會由左向右提上去的彈跳一筆，了解彈跳筆法的幅度，感受其夸大的特征。

二、教學策略：點畫筆法運用的汲古出新

書法技法講究“取法乎上”，向古人留下的經典取法。縱觀整個書法史，但凡有成就的書法家，無一不是汲古出新的。“汲古”為包容，而“出新”乃大成。書法技法的形成，必須建立在對古代經典法帖的理解和把握的基礎上。小學書法課堂點畫筆法教學中引用《靈飛經》技法，就能發揮很好的橋梁和紐帶作用。教師可以將《靈飛經》的三種技法在書法教學中進行融合創新，這將有助于學生對于點畫筆法的理解，并展現出個體點畫用筆的個性特點。

1.一種技法為主，演變多種類型

（1）推移為主，強化節奏平穩。

節奏是書法的重要構成因素，它通過書寫時的運動而實現。以推移技法為主，提按與彈跳技法為輔，幾種技法糅雜在一起，可以演變成多種字型。

以“言”字為例，在書寫點橫頭、兩短橫時以推移筆法為主，“口”字運用彈跳筆法，能使整個字節奏平穩而富有活力;寫點橫頭、兩短橫時以推移筆法為主，“口”字運用提按筆法，能使整個字平穩而富有厚重感。學生可以通過線條的輕輕游走，傳遞給觀者一種輕松自在的狀態，同時糅雜不同的技法，演變出字的不同形態，能使原本缺乏生命活力的筆墨線條變得富有靈性。

（2）提按為主，強化輕重變化。

古今書法大家無不精于提按，對提按更是細心琢磨。《靈飛經》小楷的運筆，“提”與“按”的交互使用形成了點畫線條的輕重粗細變化，靈動而遒勁，帶來了書法的生動氣韻。

以“言”字為例，在書寫點橫頭、兩短橫時以提按筆法為主，“口”字運用彈跳筆法，能使整個字呈現出輕重變化且富有靈動感的特點;而點橫頭、兩短橫運用提按筆法，“口”字運用推移筆法，能使整個字結體平穩而富有輕重變化。這樣，以提按為主，糅雜推移和彈跳的筆法，整個字就變得流暢而又穩健，輕而不浮，重而不滯。

（3）彈跳為主，強化靈動流暢。

彈跳的運筆過程，講究自然、連貫，一氣呵成。長筆畫的彈跳，雖然幅度略小，但富有起伏變化;短筆畫的彈跳，是從紙面到空中的運動，如在彈簧上的跳躍，騰然而起，短促有力。

以“言”字為例，在書寫點橫頭、兩短橫時以彈跳筆法為主，“口”運用提按筆法，能使整個字靈動流暢而富有厚重感;點橫頭、兩短橫以彈跳筆法為主，“口”運用推移筆法，能使整個字結體平穩而富有律動感。以彈跳為主，糅雜提按和推移的筆法，使整個字表達出徐疾、輕重的豐富變化，書寫的線條也將更具生命力。

2.綜合運用原則，創作須有章法

（1）注重虛實表達，感受節奏韻律。

事物的發展變化無不具有一定的節奏和韻律，書法藝術也具有這樣的特征。書法節奏就是指線條的粗細長短、墨色的濃淡枯濕、筆法的輕重緩急等現象交替變化出現。韻律指的是書法中對筆法、筆意和節奏的把握，從而通篇形成一種特定的氣韻和格調。

一個字的輕重、虛實表達要有書寫的節奏感。創作中可以一組技法為主進行展示，一組技法寫完，后一組在前一組的基礎上要尋求變化。字中筆畫也要進行變化，有最重的一筆，也有最輕的一筆，其他部分可以適當調節。學生帶著節奏去書寫，就能體會到書法細中見粗、粗中見細的特征。

（2）把握結字規律，感受造型藝術。

結字的造型須遵循漢字的結構規律與特征，力求重心平穩、欹側變化。正是點畫的粗細、長短、俯仰，部件的寬窄、高低、斜正，構成了每個字的不同形態。合理搭配點畫，能使結字變得得體、勻稱。

結字造型不但有部件正位與側位的關系，還有動與靜、正與斜的關系。如“清”由三個部件構成，左邊“三點水”是側位，上部的“三橫一豎”也是側位，下部的“月”是正位。側位講究斜勢，正位講究重心平穩。又如“六”字，上下三個筆畫是側位，表現了靈動的風格，長橫是正位，具有動靜結合的特點。

取經典《靈飛經》小楷技法為守正，將筆法融合視為創新，守正創新，這是我們書法課堂點畫筆法教學提升內涵的一個規律。通過圖示化的方式，豐富點畫筆法的教學手段，提升點畫筆法的教學品質，也是書法教學著眼課堂、根植傳統、汲古出新的教學新路徑。

（責編 劉宇帆）