魯迅授課

魯迅有一次在化學課上講硫酸，告訴學生硫酸的腐蝕性很強，只要皮肉上碰到一點，就會感覺像被胡蜂螫了那樣痛。后來做實驗時，突然有一個學生手按后頸痛得叫了起來。原來是另一學生用竹簽蘸了一點硫酸，偷偷地在他的頸上點了一下。魯迅趕緊過去給這個學生搽藥止痛。

另一次化學課講氫氣，魯迅在教室里演示氫氣燃燒實驗。他把燒瓶中的純氫等實驗用品帶到教室時，發現忘了拿火柴，就回辦公室去取。離開教室時，他特意關照學生，不要搖動燒瓶，否則混入空氣，燃燒時是會爆炸的。等他拿著火柴回到教室，一邊講氫氣不能自燃，卻可以點燃;一邊動手做實驗。剛將劃著的火柴，往氫氣瓶里點火，那燒瓶卻“砰”地一聲突然爆炸了，手上的血濺滿了講臺、點名冊與襯衫。而他卻顧不上自己的傷痛，急著先去照看坐在前面幾排的學生，唯恐傷著他們;令其驚異的是，學生在他回來之前，竟然早已躲到后排去了。

事隔十多年后，魯迅還對房東女兒俞芳述及此事。上述事件在俞芳的回憶中，更多地凸顯了魯迅“對學生愛護備至的精神”這一面。那么陰影中的另一面呢？

手流著血，心更受了傷，深深地刺激著魯迅，但他卻無言以對。

直到多年后，寫作《狂人日記》時，那創傷才混融著所有的心靈郁結，終于迸成了那么一句感天動地的吶喊：“救救孩子！”

“孩子總是好的。他們全是天真……”亦是小說，《孤獨者》中魏連殳如是說。

“那也不盡然。”而“我”偏那么回答。

“不。大人的壞脾氣，在孩子們是沒有的。后來的壞，如你平日所攻擊的壞，那是環境教壞的。原來卻并不壞，天真……我以為中國的可以希望，只在這一點。”

“不。如果孩子中沒有壞根苗，大起來怎么會有壞花果？”“我”一味任意地說……

在《孤獨者》中，魯迅化身為二，以復調的筆觸苦苦展開關于孩子性本善還是性本惡、“后來的壞”源于環境抑或源于天性的論辯質詰。

對于學生、對于青年，他唯有信，唯有寄予希望，唯有愛。那是絕望中的一線希望。

（節選自張直心、王平《現代文學與現代教育的互動共生：以浙江一師為視點》，題目為編者加）

人物速評

如果說，魯迅先生在日本仙臺醫學專門學校的課間，目睹幻燈片里中國人被砍頭時的麻木神情的那次刺激，促使他棄醫從文;那么，此時在浙江兩級師范學堂化學課上的創傷經歷，更加堅定了魯迅先生用筆醫治國人精神的決心。