待到山花爛漫時

王漠涵

。。“爸爸！你快過來看，這兒有花骨朵了。這是那年初春，我和父親去田野里玩耍時說的話。那時的田野并沒有遍地的山花，只有稀疏的幾朵小花像星星一般點綴在廣闊無邊的田野上，這讓我不禁想起元好問的詩句：枝間新綠一重重，小蕾深藏數點紅。（開頭用清新優美的景物描寫引出對往事的回憶，為作文增添了一種意境美。引用元好問的詩句，一股濃濃的文化韻味和古典氣息撲面而來。運用比喻的修辭，將稀疏的山花比作星星，生動形象地描繪出了田野的美景，表達出“我”和父親漫步田野的愉悅心情。）。。。。。。。。。。。。

。。“是啊！天氣暖和了。等花兒開了，我還帶你出來玩。父親歡喜地跑向我，我則笑著躲避，我們就這樣在田野中嬉鬧著。“來，到爸爸的背上來。他邊說邊彎下腰，扎好馬步，做出一副整裝待發的樣子。“好。我站起身，飛快地向父親跑去，一下子跳到了他的背上，他直起身來，背著我向田野深處跑去……（運用語言、動作描寫，生動傳神地描繪了父女二人在田野間嬉鬧，沐浴在親情中的其樂融融的情景。）。。。。。。。。。。。。。。。。。

。。“那都是多少年前的事了，您一直講這個不累嗎。我面無表情地望向父親。父親隨即一愣，緊接著便尷尬地說道。那我換一個，換一個……換什么啊。“您也想不出了吧。我冷冷地打斷了他的話。“都這么多年了，我怎么記得。“您也知道您都好幾年沒怎么陪我了。說完我便用被子蓋住頭，側身躺在床上。只聽父親深深嘆了一口氣后，默默地走了出去。（用連續的對話展現父女間的矛盾，并加入動作、神態描寫，細膩傳神地刻畫了父女間的感情正在漸漸疏遠，渲染出尷尬、冷清的氣氛。）。

。。父親的確有很多年沒有好好陪我了，他總是說好帶我出去玩，然后臨時有事，后來便是無疾而終。慢慢地，我也不再央求他陪我了。在我的記憶里，小學五年級以前，父親每天都會接送我上下學，放學后還會帶我去公園里散步。那時，我幾乎每天都沉浸在父親無微不至的關愛中。五年級以后，父親升了職，工作也忙了起來。于是我上下學改坐校車，開始父親還能每天監督我學習，后來，他只剩下周末可以在家陪我，再后來，就連周末我都看不到他的身影了。當然，父親后來也沒有帶我去看花開，我和他也是在那一年開始漸行漸遠。（運用插敘，回憶小學五年級之前父親陪伴“我”的幸福時光，同時也揭示了父女二人漸行漸遠的原因。）。。。。。。。。。。。。。。。

。。一天晚上，我剛洗完澡，正擦著頭發，父親悄無聲息地走到我身邊。“我來幫你吧。他慈愛而深沉的聲音在我身旁響起。還未等我回答，他便拿過我手中的毛巾，站在我身后為我擦起頭發來。父親告訴我，他請了假，明天帶我去散心。我很激動，瞬間將對他的不滿全都拋之腦后，二話沒說就答應了。我們坐車去了那片田野，山花都開了，它們不再稀疏，而是開滿了整片田野，開得那么燦爛！我跟著父親下了車，走向那片花海，我笑了，他也笑了。（此處山花爛漫的田野與開頭山花稀疏的田野相呼應，暗示父女間心結已解。）。。。。。

。。那一瞬間我明白了，原來父親的愛一直都在，父親也終于明白我需要的是他的陪伴。終于，待到山花爛漫時，我們都在花叢中笑得燦爛。（結尾畫龍點睛，深化主題，化用《卜算子·詠梅》中的詩句，巧妙點題，在一幅溫馨美好的畫面中收束全文。）。。。。。。。。

（河北秦皇島市第四中學，指導老師：楊莉）

點評

仇彤同學評：小作者在作文開頭恰當地引用詩詞，令人佩服。作文的情韻和詩詞的詩韻融合在一起，讀時既有對作文美的享受，又有對詩詞美的享受，感覺像是在美中徜徉。從中可見小作者豐厚的閱讀積淀，這是值得我們學習的地方。

劉依天同學評：作文中的情感十分動人，感染力很強。一般親情類主題較容易讓讀者產生共情，小作者從回憶親情到渴望親情，最后重獲親情，充分展現出她渴望親情、渴望父愛的心理。

李金孺同學評：本文的細節描寫生動傳神，值得學習。文中運用了許多描寫人物的方法，塑造的人物形象鮮活生動，有立體感。尤其女兒在埋怨父親不陪伴自己時，父親尷尬難過的動作和神情，讀來讓人動容。

楊老師評：本文文質兼美，情真意切，其中有幾處亮點讓作文熠熠生輝：1.作文詩韻豐富。題目化用毛澤東《卜算子·詠梅》中的詞句“待到山花爛漫時”，凝練含蓄，十分新穎;開頭引用元好問的詩句“枝間新綠一重重，小蕾深藏數點紅”，增加了作文的詩意和美感;結尾再次引用詞句巧妙點題，起到畫龍點睛、深化主題的作用，余韻裊裊，引人深思。2.細節生動傳神。真實且有感染力的細節往往勝過冗長的敘述。小作者細心觀察生活，擷取幾處父女間真實、感人的細節片段，綜合運用語言、動作、神態等人物描寫方法，于細微處刻畫出人物的一顰一笑，表現出人物的神態和心理。3.語言清新優美。小作者善用修辭，生動形象地描繪了田野的美景，為父女的親情活動創設了詩情畫意的情境。