做新時代教育服務提供者

張影 汝元昕 張禹

考試，從來不只是成績。

“一直以來，可能很多人對培生不夠了 解，有人會說這是一個出版社，也有人知道 培生擁有像朗文、新概念這樣的英語產品，還有人知道愛德思是個考試局，但統一的概念到底是什么，其實大家還不夠明確。”面對《留學》記者的提問，培生國際資質認證與技能評估大中華區總監高建軍如是說道。

不過，這個問題在高建軍心中顯然已經有了一個確切的答案。在教育領域已走過170余年，手握眾多教育資源的培生，從來不滿足于“出題人”或“出版商”的身份，而是希望整合手中英語教學、在線學校、評估工具、教材資源等諸多積累，在國際教育飛入尋常百姓家的時代，利用自身優勢抓住每一次競爭的機遇，做有綜合能力的教育服務提供者。

12月，海南三亞風物宜人。采訪正值下午，微風習習中，高建軍將自己加入培生十四年來對國際教育的心得盡數道出，為我們展開了培生在國際教育領域的一幅發展圖景。

“前輩”留學生的經驗

自我驅動力至關重要

1995年，高建軍踏上了遠赴英國留學的路途，從此“走上了一條不同的道路”，他視之為自己的幸運。21世紀初學成歸國時，國內剛剛興起自費留學浪潮，有過留學申請經歷的他被這一新興行業吸引，幾經輾轉后加入了培生。如今距高建軍回國已有二十余年的時間，他自覺能加入這一領域，很大程度上得益于在英國留學的那段時光。

是經歷就總會有遺憾，對高建軍而言，最大的遺憾并非來自海外學習時期，反而來自出國前的準備階段。他回憶，作為90年代出國的學生，其實當時自己對留學英國并沒有很具體的目標，這也導致出國后花了相當長時間適應國外的學習和生活節奏，耽誤了不少時間。“不管是從語言上與外國老師、同學溝通交往的能力，還是對很多事情的看法和理解，都完全沒什么概念，心里也比較糾結、慌張、恐懼，甚至有的時候覺得有點郁悶。”

國外課堂的師生互動模式，嶄新的生活環境，乃至課余時間打工賺學費的辛苦，對初來乍到的高建軍而言，都顯得非常陌生。一年之后，高建軍才真正適應了在英國的留學生活。他表示，如果現在有機會重新來過，一定會做好準備，提升自己學習規劃、社會交往和財務管理的能力，讓待在國外的每一分鐘都不被浪費。

面對新一代留學生們，高建軍希望他們能在出國前就理清留學的計劃，提升實際社交能力，做好邁出國門后面對嶄新世界的準備，而不是像當年的他一樣，直到出國前還 懵懵懂懂，只帶著成績單跨出國門。“我們不否認成績非常重要，但與成績同等重要的還有很多東西。”

在高建軍看來，無論選擇什么專業，將來從事哪個領域的工作，都要注重培養學習的內在渴望和自我驅動力。西方的教學模式往往重視這一點，老師僅僅扮演指導者的角色，學生需要具備自主學習的能力，才能在面對各種新情況時保持充分的信心去應對。而這一理念，也貫穿于高建軍在培生的工作中。

培生愛德思：

以終為始培養預備專業人才

培生愛德思為5-19歲學生提供與英國國家課程體系最為匹配的學術資質認證課程和考試服務。在以倫敦大學考試委員會為起點的、近百年的發展歷史中，培生愛德思幾經改革，意圖為世界學生提供更為全面和課程體系和更加公平的考評方式。高建軍向《留學》記者介紹了這些變革背后的思考，以及課程設置和考試設計的目的所在。

作為英國最大的學術與職業資質認證機構，培生為全球授權合作學校提供培生愛德思的紙質版和電子版教材，以及在線輔助教學資源，并對教師進行相關培訓。 培生愛德思的GCSE和A Level課程，包括GCSE和A Level課程，包括GCSE， International GCSE， GCE A Level和International A Level，關于英國A Level和國際 A Level的具體區別， 高建軍向《留學》記者作出了詳細解答。

首先，英國 A Level課程同時適用于英國和英國以外的國家和地區，國際A Level課程適用于英國以外的國家和地區。其次，在科目設置和測評方式上，兩者是有區別的，國際A Level 課程共設立了21個科目，并采用模塊化的教學與測評方式，也就是說每個科目以單元為單位進行授課和測試，保留了AS+A2的成績模式，“相較于英國A? Level，iAL是相對過程性的評估，更有利于老師和學生掌握學習進度和階段性的學習成果，同時也有利于大學獲得更多依據來評估學生的入學資格。每年三次考試機會也讓學生有更多機會發揮最好水平，盡可能避免偶然因素對考試成績的影響。”高建軍分析道。英國A Level課程設立的科目數量要更多一些，將AS與A2階段分幵，在科學類學科如物理、化學等科目中加入了實操要求，并采用線性模塊的教學與測評方式。最后在考試時間安排上，iAL每年有三個考季，分別在一月、五/六月和十月，英國A Level課程每年是兩個考季，分別是在一月和五/六月。

不論考試如何變化，最終學生面對的還是落到實處的教學。高建軍說，希望國際教育不會變成以考試成績為中心的應試教育，“以終為始”是對培生愛德思的最好注 解。

“我不否認，有人靠刷題能夠獲得好成 績，但完成A Level并非學生的終點，而是學生下一階段的起點，更重要的是到國外攻讀本科乃至碩士，這時需要的是綜合能力而非紙面成績。”他表示，幵展A Level教學時，需要有經驗的教師充分理解課程的體系結構和知識點搭配，乃至跨單元、跨學科的知識關聯，讓學生能夠用英語理解課程知識，展現學術成果。如果只圍繞考卷刷題，結果可能并不盡如人意。“老師要幫助學生成長，而不是機械地幫助學生拿到本不該屬于他的高分。”

PTE學術英語口試：

模擬真實場景，AI考試提供客觀評分

談及PTE學術英語考試，高建軍說，他最常被人問到的一個問題是“你們的考試與其他考試相比是更簡單還是更難？”每次他的回答都很一致：“我們無法定義哪個考試更簡單，只是不同考試的表現形式有所區 別。”