全面創業背景下高職計算機教學重點的轉移與策略

徐玉明

（宣化科技職業學院，河北 張家口 075100）

0 引言

在“大眾創業、萬眾創新”的時代發展背景下，創業教育成為高職院校教學的新常態。在高等教育迅速發展的助推下，畢業生的數量呈現逐年增長的趨勢，導致了崗位緊缺、就業壓力逐年增大等問題。因此，高職計算機教學重點應該轉變到應用技術能力的培養上來，對現有計算機教學模式進行改革，提高教師的教學水平，強化高職學生的計算機應用能力和創業能力，進而推進培養市場需要的、具備實際操作能力的應用技術型人才。

1 高職學生創業的意義

創業能力是衡量一個國家人才競爭力的重要指標，高職教育作為培養應用技術型人才的重要基地，對高職學生創業有重要的影響力。

（1）對學生能力的提升有促進作用。近年來，社會經濟和科技快速發展，全國畢業生數量眾多，各類專業的就業競爭逐漸增大，各行各業對于學生能力的要求也是有了更高的標準。在高職教育中引入創業教育很大程度上能夠促進學生對于理論知識的學習興趣，也能幫助學生拓展眼界，提升學生的動手能力和綜合素養，為學生進入社會創業打下基礎。

（2）對學校的發展有推動作用。科技發展的同時促進了互聯網技術的變革，因此社會崗位對于畢業生能力的要求越來越高。在這種競爭壓力很大的背景下，具備創業能力的高素質畢業生受到了各類企業的歡迎，對此高職教育針對創業能力的培養高度重視，高職學生創業對學校教學工作進步有很好的推動作用，對學校發展的規劃有一定的促進作用。

2 全面創業背景下高職計算機教學重點的轉移分析

2.1 改革教學模式，轉變傳統模式

改革教學模式的方法分為三點：第一，改變教師的講解方式，克服大多數計算機教師枯燥古板的教學形式，引入身邊的案例或者當前時政要點，生動形象地將課本內容傳授給學生。引入真實的項目讓學生分組討論解決問題，在活躍課堂氛圍的基礎上激發學生探索和學習的熱情；第二，加強理論講授和實踐的緊密結合，配套最新的計算機教材。教師要保證學生能夠對教材理論知識充分掌握和理解的基礎上，指導學生操作和練習，必要時要有針對性的對學生進行一對一指導；第三，改變學生觀念，從思想上讓學生認識到計算機應用能力的重要性和未來發展的前景，讓學生由被動學習轉變為主動學習，在日常學習中鼓勵學生發掘自身的潛能和特長，提高未來就業競爭力[1]。

2.2 優化教學環境，營造良好氛圍

目前，因為資金因素的限制，很多高職院校受到外在因素的影響，計算機設備陳舊，購置數量也不足，學生多的班級很難保證每個學生一臺設備操作。另外，學校對于計算機設備的更新換代不及時，大部分高職院校的教學設備落后，配置偏低，不能滿足正常教學使用，嚴重影響了課題氣氛和教學效果。

古人說“工欲善其事，必先利其器”。因此高職院校必須優化教學環境，為學生提供更好的學習氛圍。

第一，高職院校應該加大資金投入，分配相應的資金在設備采購和計算機更新換代上，努力解決硬件設備落后的現狀，來滿足教師計算機教學和學生的學習需求；第二，根據最新的高職計算機規劃教材，學校需要購進相應的設備，淘汰老舊的不能配合教材使用的設備，打造數字化的教室環境。

2.3 打造優秀教師隊伍，提升教師綜合素質

目前，高職院校中教師隊伍薄弱，一部分計算機課程的教師綜合素質偏低，一部分教師專業水平和教學經驗不足，專業實踐能力欠所，不能對學生進行全面的理論和實踐教學，另外高學歷、高水平的名校教師很難選擇到高校就職，造成了教師團隊實力薄弱，嚴重影響高職課堂的教學質量[2]。大多數高職計算機教師是大學畢業或者研究生直接入校教學，沒有公司和社會的工作經驗，也沒有相應的教研實踐經驗，在教學工作中經常照本宣科，不能列舉項目案例和實際項目，很難幫助學生真正掌握計算機操作技能。

好的教師是提高學生學習質量的基礎，因此，全面創業背景下高職計算機教學重點需要向發展優秀教師隊伍，提升教師綜合素質方向轉變，全身心的將奉獻精神用到培養學生上去。

3 全面創業背景下高職計算機教學的策略分析

3.1 更新高效教學手段，優化教學理念

由于時代的進步和科技的發展，互聯網技術快速發展，高職計算機課程需要更新高校的教學手段，在配置相應硬件設施的基礎上，設計多媒體課堂，教師也可以自己制作一些高難度、新奇有趣的視頻進行演示，增加學生對于計算機知識的學習興趣。

在信息化的時代背景下，計算機技術在各行各業的各個方面得到了廣泛應用，高職院校應該正視計算機機課程教學的重要性，把握計算機教學對于高職學生的重要意義，根據國家政策和學校規劃，將大學生創業教育落實到實處，優化教學理念，加強在校生的創業教育宣傳工作，在提升教師的創業教學意識的同時調動學生的創業信念，完成計算機教學和創業教育相結合的教學任務。另外，計算機教師在課堂上可以引導學生了解創業知識，讓學生在案例操作環節完成項目目標，獲得一定程度的成就感，切實感受到創業的意義，在計算機應用技術提高的同時豐富自己的創業意識。

3.2 落實課程實踐環節，建立扶持基金體系

實踐是檢驗真理的惟一標準，理論教學是基礎，實踐教學是發展理論、驗證理論的重要環節，實踐環節是就業和創業的關鍵切入點。高職院校應該全面落實課程實踐環節，從而培養計算機方向的專業應用技術人才。可以從以下幾方面入手：首先，高職院校需要調研相關企業對于人才的需求方向，以此為出發點，開展實踐環節，組織學生在校內的機房進行計算機上機操作或者定期安排學生去校企合作的企業進行參觀考察，讓學生能夠看到課本知識是如何應用到實踐中去，實現理論知識轉化為實踐技能的目標。其次，學校應該根據經濟發展形式和國家政策，配置相應的軟件設施，調整教學模式，建立自己的實驗基地，為學生提供合適的實踐平臺，配合理論課程的知識來實際操作訓練或者競賽，讓學生在學中練，在練中學，不斷鞏固理論知識。

在“互聯網+”和“雙創”背景下，學校必須全力鼓勵學生創業，全面鞏固計算機課程教學，注重教學扶持資金的投入，為學生提供必要的經濟扶持。比如，學生在校期間創業可以根據規定申請創業基金，學校應予以支持，并且，學校要打造合適的孵化基地，為學生創業提供設備保障，或者學校可以出資聘請企業專家來校指導學生的創業課題，從而促進院校的全面發展，對企業未來的發展起著重要的促進作用。

3.3 健全教學培養目標，構建現代化教學平臺

現代創業教育中，互聯網平臺為高職院校學生創業提供了廣闊的空間。現代化的教學平臺可以幫助高職院校對現有計算機課程進行教學升級，幫助構建實際項目課題或者創業形式的模擬活動，在帶領學生感受創業環境的基礎上，也提高了課堂學生的學習質量，讓學生學到了更多的創業知識。除此之外，學校可以結合學生水平和自身的經濟實力構建自己的現代化教學平臺，比如利用計算機知識設計專業的創業網站，在網站上發布相關的招聘信息和創業信息，給學生提供針對性的教學服務，也可以設計創業APP，學生可以使用手機注冊自己的個人賬戶，隨時隨地都能關注平臺上的創業知識和專業知識推送，或者在答疑板塊和專家進行探討專業知識，老師也可以發布學習資源，實現教學材料的共享，幫助學生合理規劃職業生涯。

4 結束語

在互聯網發展的大背景下，高職院校的教育要在保證學生學習成績的基礎上，加強學生的綜合能力的培養，因此高職計算機教學模式改革勢在必行，高職學生的創業教育也要高度重視，全面提升高職學生的綜合素養，為社會的發展培養高質量的專業技術技能性人才奠定基礎。