《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中課程思政探索與實踐

在新形勢發(fā)展背景下，鑒于會計專業(yè)的特殊性，有效提升會計專業(yè)知識與職業(yè)道德的融合性，在其專業(yè)教育中突出職業(yè)道德教育，實現(xiàn)協(xié)同育人，具有重要的理論與現(xiàn)實意義。《會計學(xué)基礎(chǔ)》作為涉及建賬、銷賬、復(fù)式記賬原理等基礎(chǔ)知識的一門課程，在課程教學(xué)中融入課程思政理念，落實課程思想政治教育教學(xué)改革，現(xiàn)已成為會計專業(yè)進行課程思政探索與實踐的重要課題，其研究價值較為顯著。

一、新形勢下的課程思政概述

將思政教育融入到各門課程內(nèi)容中，要實現(xiàn)在教育教學(xué)全過程中貫穿力立德樹人的根本任務(wù)。隨著課程思政育人理念的提出，充分挖掘各門課程的思政功能，將課程思政融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，促進思政教育與專業(yè)教育的有機融合，逐漸成為每個教育工作者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的思想政治教育責(zé)任。通過開啟專業(yè)課課程的思想政治教育，推進課程思政引領(lǐng)育人方向的發(fā)展，形成以思政教育為主體的素質(zhì)教育，對于提升思想政治教育工作質(zhì)量具有積極作用，也是新形勢下專業(yè)教育改革的必然趨勢。

二、《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程建設(shè)現(xiàn)狀

《會計學(xué)基礎(chǔ)》作為會計學(xué)專業(yè)教育中的重要課程之一，對于學(xué)生正確認識會計學(xué)具有關(guān)鍵作用。該課程內(nèi)容主要包括會計的基本理論、會計核算方法原理、基本操作技能等，細分為會計核算理論概述、會計要素、核算起點、核算中間環(huán)節(jié)、核算結(jié)果等多個模塊，其中涵蓋的教學(xué)內(nèi)容也尤其廣泛，涉及會計要素與會計等式、會計記賬方法、會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理、會計數(shù)字書寫等諸多方面。目前，針對《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程的具體內(nèi)容及教學(xué)要求，教師常用的教學(xué)方法多以講授+習(xí)題鞏固、講授+演示+習(xí)題鞏固+實訓(xùn)、手工單項實訓(xùn)等為主，與此同時積極嘗試多元化教學(xué)活動，致力于幫助學(xué)生有效掌握會計學(xué)基礎(chǔ)知識。

綜合來看，會計學(xué)是主要研究資金流轉(zhuǎn)與運動規(guī)律的一門應(yīng)用型較強的專業(yè)，而《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程則是學(xué)生形成會計理念、掌握會計知識的重要依據(jù)。在新形勢下，探索《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程的課程思政的有效開展，有利于擴展會計職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，對促進該課程與思政教育的有效協(xié)同具有重大意義。此外，總結(jié)課程思政探索經(jīng)驗，并將其應(yīng)用于實踐工作之中，對完善課程教育體系也起到了積極作用，便于切實保證教學(xué)效果與質(zhì)量的進一步提升。

三、加強課程思政的對策建議

在《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程建設(shè)中，加快課程思政的探索，既是新形勢下會計專業(yè)教育改革面臨的全新要求，也是全面優(yōu)化課程內(nèi)容的關(guān)鍵舉措。可以達到提高會計學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的目的，同時也能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。結(jié)合《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程的具體內(nèi)容，現(xiàn)從如下幾個方面提出加強課程思政的對策建議：

（一）在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確思政內(nèi)容

根據(jù)會計工作的實際需要，重新修訂《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)，在授課內(nèi)容中融入會計職業(yè)道德教育，促進會計學(xué)基礎(chǔ)知識與思政內(nèi)容的緊密融合。在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確思政內(nèi)容，從源頭解決思政教育缺失的問題，設(shè)計詳實有效的思政育人內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)會計學(xué)基礎(chǔ)知識中養(yǎng)成正確的職業(yè)道德認識，便于有效落實課程思政育人目標(biāo)。

例如，在會計職業(yè)入門授課中，改變以往的授課形式，加入如案例分析、角色互換、坐班答疑等，并在授課中加入誠實守信的思政點，同時鼓勵學(xué)生以小組為單位建立誠信檔案，使其在課外學(xué)習(xí)中根據(jù)小組成員的誠信行為進行相互評分。在會計目標(biāo)與會計方法授課中，明確其思政點圍繞愛崗敬業(yè)展開，利用選取模范人物案例導(dǎo)入的方法進行授課，并積極鼓勵學(xué)生在課外分組中制作備課課件，暢談新時代下愛崗敬業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。在組織和開展財產(chǎn)清查授課中，選取會計行業(yè)中經(jīng)典案例開展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生制作個人品質(zhì)名片，幫助學(xué)生更好地認識誠實守信、廉潔自律等思政點。在填制與審核會計憑證授課中，加入?yún)⑴c監(jiān)督、強化服務(wù)的思政點，通過模擬會計人員與出納的扮演情景，加強學(xué)生在填制和審核會計憑證過程中對會計人員參與監(jiān)督、強化服務(wù)的職業(yè)道德認識。

（二）明確《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程思政的內(nèi)在邏輯

同其他會計專業(yè)課程相比，《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程與思政教育的聯(lián)系較為密切，明確該課程與思政教育在理論邏輯上存在內(nèi)在一致性則顯得至關(guān)重要。

從《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容來看，以會計的基本理論、會計核算方法原理、基本操作技能等為主。該課程的主要知識點包括會計基本特征、基本職能、會計對象、會計基本假設(shè)、會計信息質(zhì)量要求、設(shè)置賬戶／復(fù)式記賬／會計憑證填制／審核方法要求、財務(wù)計算器應(yīng)用等方面，同時沿著“會計目標(biāo)、會計職能、會計方法、會計技能的邏輯順序展開。

從《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程思政教育來看，明確其內(nèi)在邏輯，有助于將理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用有效結(jié)合。按照課程內(nèi)容及其知識點排序，首先教導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)或生活目標(biāo)，不忘初心、牢記使命；了解應(yīng)當(dāng)具備的知識、能力及素養(yǎng)，不斷提高自身獲得知識、能力及素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，為實現(xiàn)目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，按照會計教育教學(xué)規(guī)律，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，循序漸進的學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，提升其專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。最后，明確知識、能力與素養(yǎng)的提升是為目標(biāo)服務(wù)的，掌握過程與目標(biāo)的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自覺踐行社會主義接班人任務(wù)的認識。

（三）深入挖掘《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程的思政元素

在《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程中，除理論框架上與思政教育的內(nèi)在一致性外，具體教學(xué)內(nèi)容也存在著一定的思政元素。通過在課程中挖掘思政元素，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到會計學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生有效掌握會計學(xué)中的思政內(nèi)容，有利于更好地提升育人效果。

例如，在介紹會計發(fā)展史時，結(jié)合古代會計、近代會計、現(xiàn)代會計的史實資料，引導(dǎo)學(xué)生從微觀企業(yè)層面轉(zhuǎn)向宏觀視角，明確會計的發(fā)展是隨著宏觀經(jīng)濟的發(fā)展不斷推進的，幫助學(xué)生養(yǎng)成通過自身所學(xué)為宏觀經(jīng)濟發(fā)展做貢獻的認識；在講解復(fù)式記賬知識點時，通過向?qū)W生講解“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”的會計恒等式，幫助學(xué)生明確資金的來龍去脈，正確運用會計恒等式衡量學(xué)生的物質(zhì)財富與精神財富，并從中挖掘復(fù)式記賬的哲學(xué)思考元素，引導(dǎo)學(xué)生認識到學(xué)習(xí)同樣也是守恒的，明確其付出等于其收獲的概念。

（四）創(chuàng)新課程思政信息化教學(xué)手段

信息化技術(shù)的發(fā)展，為會計專業(yè)教育帶來了很多的便利條件，對落實《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)工作也有著至關(guān)重要的作用。在日常教學(xué)中，充分利用信息化手段，以圖片、視頻、動畫等形式呈現(xiàn)《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程思政內(nèi)容，如會計史、經(jīng)典案例等，實現(xiàn)課前備課、課中教學(xué)、課后實踐的全過程信息化目標(biāo)；在完成一個教學(xué)任務(wù)后，利用雨課堂為知識點測試服務(wù)，及時檢測學(xué)生對知識的掌握情況，以及對思政元素的了解程度，便于后續(xù)對學(xué)生開展針對性教學(xué)；利用信息化手段實現(xiàn)對知識點的進一步加工處理，挖掘課程中的思政內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握會計學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，也有助于加深課程思政育人的作用。

（五）積極開展第二課堂思政育人活動

根據(jù)《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程所學(xué)內(nèi)容，以及與思政教育的有效融合點，通過開展第二課堂思政育人活動，引導(dǎo)學(xué)生合作完成具體活動任務(wù)，有利于收獲傳統(tǒng)課堂不能比擬的教學(xué)效果，切實保障思政育人質(zhì)量的提升。

例如，嘗試以小組為單位建立學(xué)生個人成長誠信檔案，并將學(xué)生所得誠信分納入《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程考核平時成績，使得誠信教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活緊密結(jié)合。檔案內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)誠信、生活誠信、政治誠信、經(jīng)濟誠信等方面，通過教師對學(xué)生、小組成員之間進行誠信打分，綜合評價學(xué)生的誠信行為，有助于突顯《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程的育人作用。

又如，由會計專業(yè)教師與思政教師合作組織學(xué)生參觀文化展覽，向?qū)W生傳遞愛國精神、誠信精神、奉獻精神、公益精神、務(wù)實精神、奮斗精神的核心所在，提升《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程思政的教育效果。

（六）完善以課程思政為核心的課程考核

在對學(xué)生進行課程考核時要充分體現(xiàn)思政元素，將思政內(nèi)容納入學(xué)生課程成績考核體系，有效轉(zhuǎn)變以往過于重視會計專業(yè)知識的考核機制。《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)評價采用“知識掌握度+價值取向融合”的雙向評價考核方法，注重運用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的考評形式。根據(jù)課程思政教學(xué)內(nèi)容，建議設(shè)定期末閉卷考試的考核比例為60%，以20%的課堂表現(xiàn)、章節(jié)測試、思維導(dǎo)圖與課后作業(yè)，20%的思政考核構(gòu)成平時成績的考查，其中思政內(nèi)容的日常誠信與思政課程日常表現(xiàn)的考核比例各占一半。此外，考核內(nèi)容上既要注重會計專業(yè)知識與技能的考核，也要兼顧課程與思政元素的融合，實現(xiàn)從單一的專業(yè)知識考核向人文素養(yǎng)培育、社會責(zé)任感培養(yǎng)等方面延伸。

四、結(jié)語

綜上所述，在《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程中，加強課程思政建設(shè)尤為關(guān)鍵，便于有效充分發(fā)揮會計專業(yè)課程的育人功能，對實現(xiàn)立德樹人的教育任務(wù)同樣有著積極作用。