例談游戲在小學體育教學中的合理應用

福建省古田縣第三小學 彭華芳

素質教育的普及以及發展對當下學生提出了更高標準的身體素質要求，但是對于小學生來說，如果始終沿用單一枯燥的教學方式，難以激活其學習興趣，如果可以引入體育式游戲模式，既能夠拉近師生之間的距離，也有助于發展身體素質。就當前來看，體育游戲已經成為一種創新式的教學模式，得到了廣泛的應用，對提高教學水平及質量等方面都做出了極其顯著的貢獻。為了有助于展現體育游戲的教學優勢，需要體育教師充分把握學生的興趣愛好，以此為基礎，創設更豐富的游戲類型，才有助于提高學生參與運動以及鍛煉的積極性，使其體會體育學習的樂趣，保障課堂質量。

一、基于創新原則，設計體育游戲

在小學體育教學中，開展游戲化教學時，首先要對體育游戲進行設計，教師不僅要具備較高的融合意識，還需要利用多元化的教輔手段展開積極的創新探索以及實踐，這樣學生才能夠在體育學習的過程中實現更高階的發展。

基于學生生活，設計體育游戲。在生活中，包含了極其豐富的游戲資源，需要教師深入細致觀察，體育教學設計中也可引入生活游戲，以此實現有效對接，讓學生對體育運動項目產生親切之感，切實提高教學的有效性。

例如，“投擲”“追逐”以及“扳手腕”等游戲，都是學生生活中比較喜歡的，可以結合體育鍛煉實現對接設計，為體育教學帶來活力和趣味。以投擲游戲為例，在確定目標物之后，可以選擇各種不同的投擲物，比如粉筆頭、紙飛機等，這種游戲操作既簡單也易于推廣，適合不同年級的學生。可以輔助運動器材依次展開創新設計，為學生帶來更豐富的運動體驗。“足球投擲游戲”，可以將目標球設置在10 米外，學生以踢足球的方式撞擊目標球，撞到為贏，未撞到判輸。同樣，可以選擇分組對抗的方式，如果輸掉比賽就需要分配對手，再次比拼。如果三輪比賽都未能取勝，必須要接受一定的“懲罰”。對于這種游戲形式而言，學生普遍具有極高的參與度，也因此營造了濃厚的訓練氛圍，教師也可深入其中，輔以相應的動作指導，提高訓練效能。

上述教學案例中，教師選擇了生活化的游戲，將其與體育元素足球相對接之后，收到了顯著的訓練效果。可見，教師不僅要關注生活化游戲，還要結合體育學科的特點，對其進行創新調整，以展現生活化的設計理念，也能夠進一步提高體育訓練的游戲性以及可操作性，既易于學生接受，也能夠實現較好的教學效果。

基于現代元素，設計體育游戲。對于當前的學生而言，和現代游戲之間的接觸更加密切，也會對其產生較高的認同感。教師可以在體育教學時引入現代游戲，有助于活躍學習氣氛，激活學生的訓練動力以及潛能，很多游戲本身就具有典型的運動屬性，可將其視為最具價值的教學資源。現代游戲所涉及到范圍極廣，引入體育訓練時，需要綜合考量各種因素，更要實現創新設計，既有助于激活學生的好奇心理，也能夠實現有效體育訓練。

以“夾球跑”為例，學生在進行跑步比賽的過程中，要始終用雙腿夾著一個籃球。如果跑步過程中籃球落地，必須要回到起點重新開始，這一過程中使用時間最短的學生獲勝。可見，這個游戲具有競賽性質，而且具備一定的難度，得到了學生的積極響應，每個人都躍躍欲試，訓練氛圍異常熱烈，教師也應當給予適當的技術指導。又如，“頭頂書本快速跑”，這一方式和之前的“夾球跑”較為相似，可以助其鍛煉平衡以及身體協調能力，也可以設計分組接力比賽的方式。對于這種游戲方式而言，學生基本都能夠積極參與其中，表現出極高的訓練熱情。

上述案例中，教師所設計的多種速跑游戲在操作方面，不具備較高的難度，同時也引入了競爭性，再加上現代游戲的呈現形式非常靈活，只需要簡單的運動器材就能夠實現創新設計，其所具有的交互性、競賽性也能夠更有效地喚醒學生的參與熱情。

二、基于課堂需求，穿插體育游戲

對于體育游戲而言，其與體育教學之間存在著較高的契合度，因此會對課堂教學效果形成顯著的支撐作用，需要教師在教學過程中靈活引入體育游戲，把握合理的契機，不僅能夠進一步激活學生參與訓練的熱情，還能夠幫助其樹立正確的運動觀念，培養積極的運動情結，使其可以在快樂、自由的氛圍中提高學科能力以及身體素養。

導學時穿插，激發學習熱情。在課堂導入環節，對學生而言，他們的學習以及運動情緒還處于等待開啟的狀態，適時引入體育游戲，必然能夠形成多感官沖擊，因為喜歡游戲是學生的天性。但是在引入體育游戲時必須做好教學調查，應選擇和學情相匹配的游戲方式，最好可以深入學生群體中，了解其興趣愛好，然后進行綜合分析，這樣才能創設或者引入與學情匹配度更高的游戲內容。

例如，教學《快快集合》時，可以在導入時引入一些具有靈動性的游戲。為了調動身體技能，可以組織預備活動，要求學生模仿各種動物，以落實慢跑訓練。一聽說模仿動物，學生們產生了濃厚的興趣，頓時提高了參與度。在完成準備活動之后，還可以引入“躲閃游戲”，安排十人一組，間隔一定的距離排開，一人穿梭其中奔跑，奔跑時不能與他人擁有身體接觸。這種方式也能夠極大地提高學生的參與熱情，使其快速高效地融入游戲以及操作環節，使課堂訓練得以充分落實。

互動時穿插，提升學習效率。不管是體育訓練還是體育運動，都帶有集體屬性，可以團隊為單位建立運動和訓練，如果能夠在其中增加體育游戲，往往可以呈現出極佳的教學效果。但是，如何才能夠將體育訓練與體育游戲有機融合？需要教師合理選擇游戲內容，要把握恰當地引入實際，提高教學的適配性。

以“走和跑”的教學為例，首先安排兩分鐘定時跑，然后引入游戲“拍球比多”：每五人一組，選派一名組長，統一組織拍球，可以選擇定時拍，也可以合作拍等。這種游戲方式立刻激活了學生的參與熱情，當其達成共識之后，游戲活動順利開展。這一游戲的設計是由學生自主完成，具有較高的靈動性以及開放性，當一種拍法感到乏味之后可以選擇另外一種形式，這樣在整個游戲活動中都能夠維系較高的訓練水平。還可以呈現一些小組的成功做法，引導其他小組借鑒。

在引入游戲之后，具體的設計以及操作都由學生自主完成，這樣就能夠為其帶來不同的感官體驗，也能夠激活起運動情緒，教師也應當進行一些指導，以確保游戲和訓練的品質。

三、基于學生發展，運用體育游戲

在小學體育教學中，教師要基于學生發展這一根本目標對體育游戲進行運用，這樣，就能夠達到事半功倍的教學效果。

運用競賽游戲，培養競爭意識。競賽游戲最突出的特征就是較強的對抗性，這一點與小學生的好勝心理非常吻合。以體育課堂為載體組織競賽性游戲，有助于豐富學生游戲和學習體驗。每一個學生都渴望在比賽中獲得勝利，也希望得到教師以及其他同學的贊賞，為了實現這一目標，他們會積極啟動思維，找到能夠幫助自身獲得勝利的計劃或者方案。競賽性游戲必然會有輸有贏，也能夠以此幫助學生樹立客觀正確的輸贏觀念，提高其抗挫能力。

以常見的跑步運動為例，可以組織游戲“追兔子”，首先挑選5 對同學以面對面的方式站立，并將雙手對向支撐，這樣就形成了一個又一個的“山洞”，然后再分別選擇“獵人”和“兔子”的角色，獵人作為追擊者，兔子作為逃跑者，如果“兔子”可以成功鉆過5 次山洞，就能夠獲取比賽的勝利。在這種游戲過程中，每個學生都渴望獲取勝利，相互追逐，相互躲閃，既實現了有效的體育鍛煉，也提高了學生的參與熱情，收獲了顯著的教學實效。

運用合作游戲，引導團結協作。在組織體育游戲的過程中，一般都需要同伴之間相互合作，僅憑個人努力并不能完成。合作游戲的應用也極為普遍，亦有助于促進學生之間的交流，增進學生情感，也能夠體會到集體力量，塑造團隊合作意識。

例如，可以組織游戲“消防隊”。創建游戲背景：一棟大樓著火，由學生扮演的“消防員”需要沖進火場救下其中受困的群眾（以布娃娃代替），同時也要保障自身安全。為了順利完成這一任務，需要小組成員共同參與其中，保障合理的分工，極大的強化了體育教學效果。

體育游戲當前已經得到了教學實踐的有力驗證，其最突出的特點就是可以實現寓教于樂，不僅為學生創設了輕松愉悅的游戲場景，也能夠實現強身健體的目的，還能夠進一步提高教學質量以及教學水平。鑒于此，教師應當在體育教學實踐中有目標、有計劃地引入體育游戲，還要對其進行靈活創新設計，讓學生以積極飽滿的情緒參與其中，才能充分展現其教學價值。