繼續(xù)教育專業(yè)課程教學(xué)改革研究
——以影視照明技術(shù)課程為例

國成鑫 通化師范學(xué)院傳媒學(xué)院

一、引言

光線是影視藝術(shù)最原始、最基本的表現(xiàn)手段。影視創(chuàng)作首先考慮的因素就是光線，沒有了光的影視作品，就像是沒有了靈魂。影視照明包括自然光與人工光照明，而人工光照明在影視創(chuàng)作中占有非常重要的地位。在影視創(chuàng)作中，為了達(dá)到某種藝術(shù)效果，營造某種情緒，迎合作品主題，需要對(duì)人工光線進(jìn)行細(xì)致處理。好的光線的運(yùn)用可以給作品的畫面效果增強(qiáng)質(zhì)感，不同的布光方式也呈現(xiàn)出了不同的視覺效果。《影視照明技術(shù)》課程作為一門專業(yè)課程，是為培養(yǎng)影視照明方向的專門人才而設(shè)置的，講述光的性質(zhì)和影視照明燈具的性能指標(biāo)，以及影視照明的各種造型處理，使學(xué)生對(duì)影視照明技術(shù)與藝術(shù)基本理論和實(shí)踐有較為全面、系統(tǒng)的了解，從而提高學(xué)生利用光線造型的能力。

《影視照明技術(shù)》是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，影視照明工作中的藝術(shù)創(chuàng)作與技術(shù)處理兩個(gè)部分相互依存，不可分割。這就要求既要懂藝術(shù)，又要懂技術(shù)。本課題力圖把影視照明工作中的這二者結(jié)合起來，讓工作者對(duì)影視照明工作有全面的了解。逐漸向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)型，嘗試對(duì)《影視照明技術(shù)》課程進(jìn)行改革，以適應(yīng)新媒體時(shí)代快速發(fā)展的應(yīng)用型人才專業(yè)能力的要求。

二、“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念

影視藝術(shù)在光線的處理上，不再滿足于記錄下影像的最低要求，要從光線來表情達(dá)意的描述影視語言。通過本課題的研究，使學(xué)生在掌握了影視照明技術(shù)實(shí)踐操作之外，要善于提高自己的藝術(shù)審美與創(chuàng)新思維，理論聯(lián)系實(shí)際，將技術(shù)與藝術(shù)得到完美碰撞與結(jié)合。那么，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師一直是處于主體地位，而學(xué)生一直是處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，于是提出了創(chuàng)新的教學(xué)模式——“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，主要面向繼續(xù)教育專業(yè)，針對(duì)在傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行創(chuàng)新改革，從影視照明技術(shù)的基本原理入手，通過對(duì)不同類型的光線造型效果的對(duì)比分析，剖析影響影視照明技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，探索能夠提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式，從而構(gòu)建較為完善的影視照明技術(shù)課程教學(xué)策略。

“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，就要充分發(fā)揮出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用與優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，主要是通過以下四個(gè)方面進(jìn)行了創(chuàng)新改革嘗試：

（一）課前自學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，時(shí)間是有限的，教師處于一個(gè)主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂接收的信息是有限的，同時(shí)解決問題的能力也是有限的，那么課前自學(xué)就成了課堂教學(xué)改革非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。雖然說，繼續(xù)教育專業(yè)的學(xué)生與中小學(xué)的學(xué)生有一定的區(qū)別，但也不能忽略課前自學(xué)的重要性。

《影視照明技術(shù)》課程配有完整的教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、教學(xué)案例、參考文獻(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)資源等，在教學(xué)過程中，都是根據(jù)選用教材進(jìn)度來進(jìn)行的，那么，在上課之前，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并安排學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，制定課前自學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間。課前自學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠自己尋找到更多的教學(xué)資源，不會(huì)過多的依賴教師的講解，能夠通過自學(xué)進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然在課前自學(xué)的過程當(dāng)中也會(huì)經(jīng)常遇到一些疑點(diǎn)和難點(diǎn)問題，首先根據(jù)制定的自學(xué)計(jì)劃，獨(dú)立思考并且查找相關(guān)資料看能否解決問題，如若不能，則帶著問題進(jìn)入課堂聽取老師的講解，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有非常大的幫助。

（二）課堂討論

《影視照明技術(shù)》課程分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，在課堂理論講授的過程當(dāng)中，會(huì)采用案例教學(xué)法，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例進(jìn)行分析與探討。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，都是教師講授，學(xué)生接收，這種單線的信息傳遞，為了改善這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生課堂討論就能夠打破信息的單線傳遞，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向效應(yīng)。

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。課堂討論正是符合了這一教學(xué)法。

比如在講授人工光照明的過程當(dāng)中，需要用到大量的教學(xué)案例，人工光照明是影視照明一個(gè)重要的分支，不管是理論的講授還是實(shí)踐的運(yùn)用，都有一定的難度。每個(gè)教學(xué)案例中，人工光照明營造出來的視覺效果和主題表達(dá)都不盡相同，每個(gè)人的理解和觀點(diǎn)也各不相同，利用課堂討論環(huán)節(jié)，每個(gè)人都參與其中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可以最大限度地觸及學(xué)生的思維和情緒，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們不同的觀點(diǎn)與見解，在討論中碰撞，從而達(dá)到提高思維活動(dòng)的有效性，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。課堂討論，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體感與責(zé)任感，有利于團(tuán)隊(duì)精神的形成與發(fā)展。

（三）課后實(shí)踐

所謂學(xué)以致用，就是要把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！队耙曊彰骷夹g(shù)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，跟純理論的課程有很大的區(qū)別，既要對(duì)影視照明基本原理進(jìn)行掌握，又要付出行動(dòng)，將基本原理運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為了創(chuàng)造合理的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐環(huán)節(jié)是必不缺少的一部分，然而課堂實(shí)踐的時(shí)間有限，學(xué)生很難系統(tǒng)而又全面地完成實(shí)踐內(nèi)容，因此，需要利用課余時(shí)間來增加實(shí)踐?！队耙曊彰骷夹g(shù)》課程配有虛擬演播室、攝影實(shí)驗(yàn)室、演播大廳以及各種影視照明燈具，并配有相應(yīng)的管理人員，隨時(shí)為學(xué)生開放，學(xué)生可利用課余時(shí)間到達(dá)各個(gè)實(shí)驗(yàn)場地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的操作。

《影視照明技術(shù)》課程涉及多個(gè)實(shí)踐內(nèi)容，每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)于場地、燈具以及其他實(shí)驗(yàn)器材的要求都各不相同，這就需要學(xué)生要熟知每個(gè)實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)流程。在虛擬演播室中，配有三基色冷光燈、LED平板燈、聚光燈等影視照明燈具，學(xué)生需要完成演播室中的一人布光、二人布光以及多人布光，根據(jù)演播室布光的基本原理，熟練運(yùn)用演播室照明燈具，完成演播室人物布光。在攝影實(shí)驗(yàn)室中，配有閃光燈、連續(xù)燈、反光罩、擋光板、反光傘、柔光箱等實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)攝影棚布光的基本原理，熟練運(yùn)用攝影棚燈具，完成攝影棚人像、靜物、產(chǎn)品等攝影布光。由此可見，實(shí)踐環(huán)節(jié)在《影視照明技術(shù)》課程中的地位是至關(guān)重要的，只有掌握了影視照明的基本原理，才能夠運(yùn)用到實(shí)踐，通過課后實(shí)踐，充分鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握影視照明技能，理論聯(lián)系實(shí)際，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐，從而達(dá)到適應(yīng)新媒體時(shí)代快速發(fā)展的應(yīng)用型人才專業(yè)能力的要求。

（四）作品分享

《影視照明技術(shù)》課程的成績考核是由平時(shí)成績、期末成績和實(shí)驗(yàn)成績組成，如何去評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績?cè)诔煽兛己酥兄贫嗽敿?xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師最終根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)作品進(jìn)行評(píng)定，為了使得實(shí)驗(yàn)成績更具有說服力，由此增設(shè)了作品分享的環(huán)節(jié)，通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)的方式，最終評(píng)定實(shí)驗(yàn)作品，并給出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)成績。

作品分享包括個(gè)人分享與小組分享，每個(gè)人對(duì)于作品的理解與觀點(diǎn)各不相同，學(xué)生在分享的過程當(dāng)中，占據(jù)著主體地位，教師起著引導(dǎo)作用，每個(gè)人都渴望去分享自己的作品，闡述在實(shí)踐過程中用到的基本原理和實(shí)踐技能，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性。作品分享真正意義上打破了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，較為全面地考查了學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成與發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生認(rèn)真把握理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作兩者之間的關(guān)系。學(xué)生在掌握了理論基礎(chǔ)之后，滿足了實(shí)踐操作的技能，通過個(gè)人分享與小組分享，也提升了學(xué)生的藝術(shù)審美能力，真正意義上實(shí)現(xiàn)了影視照明技術(shù)與藝術(shù)的完美融合。

三、結(jié)語

《影視照明技術(shù)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，通過本課題的研究，課堂教學(xué)注重理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，將抽象的理論與實(shí)際相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)案例，進(jìn)行分析與探討，以常見的節(jié)目布光、人物布光、靜物布光等為教學(xué)材料，分析其布光方法、布光效果，在模仿的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。充分使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，部分內(nèi)容可采用現(xiàn)場教學(xué)的方式進(jìn)行。通過本課題的研究，使學(xué)生在掌握了影視照明的基本原理之后，將理論與基本應(yīng)用技能融合在一起，并且配合影視攝像與非線性編輯完成視覺思維訓(xùn)練。

如今，各大院校紛紛開展《影視照明技術(shù)》課程，培養(yǎng)影視照明方向的專門人才?！队耙曊彰骷夹g(shù)》課程改革勢(shì)在必行，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，堅(jiān)持圍繞“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，結(jié)合課前自學(xué)、課堂討論、課后實(shí)踐和作品分享四個(gè)改革環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的主體地位，積極投身于教學(xué)改革，創(chuàng)造高效、高質(zhì)量的教學(xué)課堂。影視照明作為影視制作的重要組成部分，必將隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而表現(xiàn)出更加美好的發(fā)展前景，為國內(nèi)外的影視事業(yè)增添無限光彩。