“藝潤心靈”園本課程的開發與實施

徐姚

鳳井幼兒園成立于2019年9月，是一所公辦性質的普惠性幼兒園，開園2年里堅持以教研引領園所發展，大力開展幼兒足球活動，被教育部遴選為“全國足球特色幼兒園”。2020年成功申報市級課題《“快樂籃球”活動提升幼兒身心品質的實踐研究》，并加入南京鼓樓幼兒園“活教育”共同體。教師積極參加論文和游戲評選交流活動，我園被評為第十七屆“當代杯”全國幼兒教師職業技能大賽先進單位。

隨著時代的發展，幼兒教師不僅僅應該會唱歌跳舞，更應該會教研，更深層次地了解兒童、懂兒童。那么如何引導教師開展好一日活動？課程是幼兒教育的核心，于是我園組織骨干教師開始設計“藝潤心靈”園本課程。以“兒童為本”為宗旨，以做實基礎課程，做精特色課程、做亮鳳幼品牌為總目標。

一、研究的問題指向

研究之前，我們對本園的課程進行討論和反思，教師們在開展一日活動會遇到一些困惑，將原因總結為以下幾點：1.執行課程方案呆板，鮮有課程意識的覺醒。教師淪為課程的執行者，忽視孩子學習的主動性。2.運用課程資源單一，缺乏課程資源的整合。缺乏資源與幼兒當下興趣需求結合，不會基于幼兒的需要，這是我們的短板。3.捕捉教育契機遲鈍，缺乏生成課程的能力。幼兒園課程有時是偶發事件引申的，教育契機稍縱即逝，要靠教師在日常工作的細微處尋找最佳的教育契機。

二、“藝潤心靈”核心概念的界定

“藝”：詞典上是“才能、技能”的含義。一定的技藝，如果能達到出神入化的地步，都會給人以藝術性的享受，故“藝”有藝術之意。藝并不只是美術和音樂，而是五大領域，希望通過學習，讓每項活動最終所呈現都能具有欣賞性、藝術性和美感。所以定為“藝潤心靈”。

三、“藝潤心靈”園本課程的開發與實踐

（一）研究的目標

培養健康、文明、智慧、自信的幼兒，提升幼兒核心素養。2.提升“藝潤心靈”園本課程的實施途徑和策略，提高教師的課程開發力和創造力。3.完善“藝潤心靈”課程的評價體系。4.形成“藝潤心靈”園本課程資源庫。5.根據課程創造環境，凸顯幼兒園辦園特色和內涵。

（二）研究的內容

開發“藝潤心靈”園本課程的內容研究;2.實施“藝潤心靈”園本課程實施的策略研究;3.完善“藝潤心靈”園本課程評價研究;4.建立“藝潤心靈”園本課程資源平臺;5.創設“藝潤心靈”園本課程園所環境;6.構建以“藝潤心靈”為特色的園所文化。

（三）研究的方法和思路

研做合一;2.實踐推進;3.搭建平臺;4.區域輻射。

（四）研究的過程

創新——課程的改革。幼兒園的課程堅持多元整合，聯系幼兒的學習和生活經驗。要注重領域之間、目標之間的相互滲透與整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不是片面地追求某一方面或幾方面的發展。所以2021年我園的課程進行了改革。

1.分析——現狀和問題

硬件設施齊全，幼兒園內運動場地開闊、運動設施多樣。青年教師多，而青年教師是教育教學工作的主力軍，師資隊伍有活力。我園孩子情況：家長“寵愛有余，放手不足”，感統失調的孩子日趨增多。2020年突如其來的疫情，讓我們每個人意識到健康的重要性，健康的身心將使人受益終身。

2.斟酌——課程的設計

通過分析我們利用現有條件開展三類戶外活動：快樂籃球、趣味足球、戶外游戲。為了保障每個班戶外開展活動的時間，我們在開學初制定了活動時間安排表。除了這個時間表之外，老師自行安排班級戶外活動的其他時間。

快樂籃球：籃球活動涵蓋了跑、跳、拍、投等各種身體運動形式，籃球活動也是一項集體活動，不僅有團隊隊員之間的合作，也有與對手的競爭和對抗，通過學習和比賽，能促進幼兒的個性、自信心、情緒控制、意志力、進取心、團隊凝聚力、自我控制與約束等方面的發展。小班重在激發孩子玩球的興趣和參與的積極性，以簡單的籃球游戲為主;中班在籃球活動中加入故事情境，讓孩子在輕松愉快的氛圍內掌握籃球技能;隨著孩子能力和合作意識的增強，我們和大班孩子一起編排適合幼兒年齡特點的籃球操，孩子的創造力、表現力都大大增強，在熟練掌握各種拍球技能的基礎上，進行行進間運球、傳球，三步上籃等技巧訓練。開展了大班幼兒籃球比賽和教師籃球比賽，通過這樣的活動增強了團隊凝聚力，也讓孩子更加喜歡和熱愛籃球。

趣味足球：幼兒園邀請專業的少兒足球教練來園對老師進行理論培訓和技能培訓，讓我們每位老師了解足球基礎知識。同時組織幼兒和家長共同在平臺上學習。運動課程的教育模式是N+1。制定一個學期的計劃，根據計劃各班教師制定每次活動的方案。今年開展了“運動伴我成長”“游戲點亮童年”等足球活動，活動中除了游戲還有比賽。我們一共有9個游戲，分別用游戲器材和足球或者籃球相結合。

戶外游戲：開展低結構自主游戲，讓幼兒自由探索。教師有計劃地組織高結構集體游戲，為了提高戶外游戲質量，要求教師在活動中帶著以下三個問題去開展活動。（1）材料為什么要這樣放？（2）材料放在這里有什么用？（3）布局如何調整更適合開展幼兒游戲？

評價體系的建立需要經驗的積累，大致分為身體指標、身體管理能力和社會能力，在學期初和學期末進行測評。

通過不懈努力，2020年我園被評為“全國足球特色幼兒園”，成功立項市課題——《“快樂籃球”活動提升幼兒身心品質的實踐研究》。我園貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，保證幼兒每天兩小時體育活動時間，優化幼兒園體育活動，創設籃球、足球運動環境，提供各類游戲材料，開展主題式和非主題式體育活動，真正促進幼兒身心的全面和諧發展，逐漸形成園所課程體系。年底，總結“籃球”課題成果，編制教育經驗與論文集、幼兒自主表達藝術作品集等。

3.問題和思考

園本課程的過程是漫長而緩慢的，且呈現的成效有時也不甚明顯，我們如何判定走得是否正確？課程的框架初步建立，內容還不夠深入，需要理論的支撐和充實。以往的課程開發和研究中，評價經常被忽略，不夠重視，如何對幼兒、教師及課程做好評價，需要我們深思。

經過我們的研究實踐以及實施，我園的園本課程體系初具規模，我們也積累了一定的經驗。基于課程中我們遇到的困惑，特邀請華東師范大學郭力平教授來園指導，教授對我們的辦園理念和研究方向給予肯定，建議從游戲材料為起點和切入口，從而有效支持兒童在游戲中有意義有深度的學習過程。我們也意識到，只有建立了科學的兒童觀、教育觀、課程觀、評價觀等基本理念，園本課程開發才能高瞻遠矚。相信在今后的研究中，我們定會堅持以園為本，不斷構建具有科學性、系統性和有效性的園本課程體系，促進幼兒園課程的完善與發展。