信息技術下的繪本教學

徐靜 王莉娜

安徽省電教館課題：信息技術環境下的幼兒繪本閱讀核心經驗培養的研究

課題編號： AH2020012

《幼兒園教育指導綱要》中明確強調了“幼兒教師要重視教學創新，合理引進信息技術，構建信息化繪本閱讀教學體系，從而為幼兒提供良好的閱讀環境。”

《青蛙小弟睡午覺》是孩子們很喜歡的一個繪本故事，講述的是青蛙小弟在一個炎熱的夏日睡在樹上，根本就沒有想到過會有什么危險，當螳螂揮動著大刀要砍向他的時候，他還是睡得那么踏實。蜥蜴的出現，嚇跑了螳螂，小老鼠的出現嚇跑了蜥蜴，蛇的出現嚇跑了老鼠，老鷹的出現嚇跑了蛇，最后沒想到的是雷聲和閃電嚇跑了老鷹。這期間發生的一切青蛙小弟都是一無所知，它睡得那么沉。

以《青蛙小弟睡午覺》這本繪本為例，我深入探究了怎樣利用Scratchjr幼兒編程體系為幼兒提供更多虛擬而豐富的適宜其身心特點的閱讀情境，提高幼兒繪本閱讀核心經驗的發展。

首先，解讀繪本內容，和幼兒一起完整欣賞繪本里的精彩畫面。和幼兒一起邊看繪本邊引導幼兒大膽猜想故事情節的發展，整體感知繪本內容如：正當青蛙小弟睡得正香的時候，發生了什么事呢？誰來了？你從哪里看出來的？青蛙會被吃掉嗎？為什么？帶著這些問題，引導幼兒初步理解故事所表達的動物之間的關系。在活動中我還融入了游戲“猜猜看”，把故事中小動物身體的一部分特征用猜謎的形式和幼兒一起邊猜邊展示出來，寓教于樂，孩子們很感興趣，也讓孩子們對這個故事里的內容更加深了理解。同時利用我制作的Scratchjr動畫把故事中的動物用動畫的形式把他們按照出場順序串聯起來，再配上擬聲詞的音效，例如：“噠噠噠、嗖嗖嗖、哧啦哧啦、噌噌噌”，和幼兒一起回憶故事情節，幫助幼兒進一步理解故事中動物之間的關系。在此過程中我發現幼兒還不能對繪本閱讀內容有適宜的理解和表達及評判。在與生活實際相聯系時幼兒也不能把自身了解到的食物鏈聯系到故事中，對于故事中動物之間的關系的認知還需要進一步加強，由此我又產生了生成第二次活動的想法。

我們幼兒園大班的幼兒都會下棋，尤其是動物棋，小朋友們很喜歡，兩兩對弈玩得很熟練，對動物棋里的各種動物之間的關系也掌握得很熟練：大象怕老鼠、老鼠怕貓、貓怕狗、狗怕狼、狼怕豹子、豹子怕老虎、老虎怕獅子、獅子怕大象。所以我在開展第二次活動的時候，在進一步復習故事的同時引導幼兒把動物棋中的動物之間的關系帶入到“青蛙小弟睡午覺”這個故事當中去，嘗試創編新的故事。在創編的過程中孩子們腦洞大開，冒出來許多新的想法，例如：蟲子怕小雞、小雞怕老鷹;蚊子怕蜘蛛、蜘蛛怕螳螂、螳螂怕黃雀、黃雀怕蛇等。

幼兒能結合故事中的場景，聯想到更多的食物鏈，有部分幼兒已經嘗試把自己聯想到的食物鏈畫出來。并創編到故事中來，豐富故事內容，創編新版“青蛙小弟睡午覺”。幼兒從中體驗到了創編故事帶來的快樂與成就感。我趕緊趁熱打鐵把幼兒創編的新版“青蛙小弟睡午覺”利用Scratchjr動畫的形式制作出不同版本的“青蛙小弟睡午覺”。在我們一起欣賞成果的時候，然然小朋友的一個問題又讓我們的活動有了新的思路。“老師，故事的名字也不一定都是青蛙小弟睡午覺啊，其他小動物睡午覺不行嗎？”是啊，其他小動物睡午覺又會發生哪些精彩的故事呢？帶著然然的問題，我們大家又開始了新的討論和體驗：想一想如果是其他小動物在睡午覺，又會發生哪些精彩的故事呢？我們一起把它畫出來，再用Scratchjr制作出許多精彩的繪本故事：把幼兒創編的故事中的動物和繪畫出來的背景圖拍照上傳到paid上，再用Scratchjr編程軟件把這些圖片編輯成動態的圖，然后把他們的出場順序串聯起來，再配上動畫和音效，這樣就制作出了“新青蛙小弟睡午覺”的動畫繪本故事。通過語言創編、創意繪畫、配音配樂、視頻輸出讓幼兒自主完成繪本情節的創編，幼兒對繪本閱讀內容也加入了自己的表達及評判。

我在《青蛙小弟睡午覺》的教學活動中，由淺及深，層層推進，活動效果逐步提高。孩子們在語言創編、創意繪畫、配音配樂、視頻輸出中自主完成繪本情節的創編，對繪本閱讀內容敢于大膽猜測，有自己的獨特表達及評判，初步明白這個故事傳遞的內涵，實現了幼兒繪本閱讀的主要目標。