淺談高考小說閱讀解題技巧

吳勝萍 秦中蘭

【摘要】從近幾年課改地區高考試卷來看，全國新課標卷2010—2011年考的都是小說，2011、2012年全國高考17套試題中有8套考了小說閱讀。由此可見，小說閱讀在高考試卷中所占的比重是相當大的，《考試大綱》對“文學類文本閱讀”的考查內容及相應的能力層級也作了一些規定，也提出了相應的要求。在文本的選擇上，主要是選中外微型小說（又稱小小說），但也有可能從中長篇小說中節選，如2011年江蘇高考卷就是節選。小說閱讀設題的特點自然與小說這一文體本身的特點是密不可分的。根據筆者的教學經驗，認為小說閱讀考查的重點應是這六個方面：故事情節的概括，人物形象的分析，環境描寫的作用，小說語言的品味，標題含義的理解，開頭、結尾的作用。

【關鍵詞】小說閱讀;解題技巧

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）36-047-03

【本文著錄格式】吳勝萍，秦中蘭.淺談高考小說閱讀解題技巧[J].課外語文，2021，20（36）：47-48，52.

一、故事情節的概括

小說的故事情節是指小說所描寫的事件發展演變的全過程。小說故事情節概括就是把小說的情節發展大致經歷了一個怎樣的過程給準確地、概括地表達出來。其包括整篇小說的故事情節和某一部分的故事情節概括。小說情節的一般結構是：（序幕）—開端—發展—高潮—結局—（尾聲）。常見的考試設題有：①請用簡明的語言梳理文中某人物的感情發展脈絡;②這篇小說情節完整、脈絡清晰，請簡要分析;③文中共寫哪幾件事，請依次加以概括;④概括小說某一環節的內容。解題思路可從情節發展角度，人物（主人公）角度，時間角度、線索角度、情感角度等幾個方面單獨考慮，也可把幾個方面綜合起來考慮。如2011年安徽高考卷《巴爾塔薩的一個奇特的下午》，從情節發展和線索的角度來梳理這篇小說情節脈絡的話，就應是“做好鳥籠—拒賣鳥籠給老大夫—送鳥籠給彼貝—臺球房醉酒”;從人物情感（心理）變化角度來梳理這篇小說情節脈絡的話，可概括為“期待好價錢—信守與彼貝的約定—不忍孩子失望而決定送鳥籠—送籠后興奮與失落交織”。另外，在做題時一定要細心審題，把握題干中的“關鍵詞”。如教材梳理第四單元中的《千葉瓶》（劉心武）的第二題“在畫千葉瓶的過程中，主人公的內心發生了怎樣的變化？請作簡要概括分析”。這個題干中“內心變化”就是關鍵詞，在概括時就只能從情感的角度入手，即“單純后悔—多方后悔—反思檢討—愉悅滿足”。再如2012年《當代中學生報》第16期中的《風景在哪里》（方方）的第3題“請用簡明的語言梳理文中華林的感情發展脈絡”。這個題干中的“感情發展脈絡”就是關鍵詞，在概括時也只能從情感發展角度入手，即“迷茫—沮喪—苦悶—寧靜”。否則，此題你寫得再多也是“0”分。

二、人物形象的分析

所謂人物形象的性格特征是指在一定時代、社會、環境中人物所體現出的獨有的思想、品質、行為、習慣等方面的特征。小說中的人物形象分析一定要把人物放在特定的社會歷史背景（典型環境）下去理解。人物形象常常通過人物的外貌、神情、語言、行動、心理、身份、地位、經歷、教養、氣質和作者對人物的介紹、評價以及人物間的關系乃至于情節來展現。常見的設題有：①請分析（概括）小說中某人物的性格（形象）特點;②某人物與眾不同之處表現在哪些方面，請概括;③評價小說中的人物（包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價）;④小說在刻畫人物形象時用哪些方法技巧。提問方式不同，答題技巧也不盡相同，但總的原則不變。先根據小說內容分析出人物性格，然后才針對題干的問題作答而且必須分點標號答題。如2012年全國統一考試課標卷中的《馬褲先生》（老舍）的第3題“馬褲先生有哪些性格特點？請簡要分析”。首先我們讀《馬褲先生》，找刻畫主人公的有關信息。我們讀小說后發現文中主要是通過語言、動作、細節描寫等來刻畫馬褲先生這個人物形象的。接著，我們再根據有關信息來分析人物形象。馬褲先生的語言折射出其人是個目中無人、缺乏公德的人，他的一系列動作描寫折射出其人是個不講衛生、不顧他人感受、趣味低下的人，對馬褲先生的一系列的細節描寫折射出其人是個斤斤計較、愛占小便宜、自私自利的人。最后，總結整理形成文字分點標號寫在答卷上。答：①目中無人、缺乏公德，如文中多次寫到馬褲先生大聲呼喊“茶房”;②不講衛生、不顧他人感受、趣味低下，如“他爬上了上鋪，在我的頭上脫靴子，并且擊打靴底的土”“又挖了鼻孔一下，坐在我床上”;③斤斤計較、愛占小便宜、自私自利，如“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了”“把領帶解開，摘下領子來，分別掛在鐵鉤上：所有的鉤子都被占了”。

三、環境描寫的作用

小說的環境描寫是指小說中對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。社會環境描寫是指對特定的時代背景及人物生活環境的描寫。它所描寫的范圍可大可小，大至整個社會、整個時代，小至一個家庭、一處住所。描寫的內容可以是室內陳設、當地的風土人情和時代氣氛等。自然環境描寫又稱景物描寫，其包括人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等，對表現人物身份、地位、行動、心情、渲染氣氛都具有重要作用。環境描寫是整個作品不可分割的組成部分，對增強故事的真實性是很重要的。常見的考試設題是：請分析某特定環境描寫的作用。解題要點有五個：①環境本身，交代了什么時間，介紹了什么背景，營造了什么氛圍，如果描寫環境時用了一些表現手法，答題時就應把表現手法加進去;②與人物有何關系，烘托、襯托人物形象、心理、情感等;③與情節有何關系，推動、暗示、鋪墊、蓄勢;④與主題有何關系，表達、寄托、暗示、揭示了什么;⑤與情感有何關系，奠定了什么抒情基調，烘托了人物什么情感。如2012年《當代中學生報》配套質量檢測題四中的《看水》第3題“請分析文中畫線句子在文中的作用”。首先要找到這個句子及其所在的位置并且明白是社會環境還是自然環境，很明顯這個句子“遠遠聽見大閘的水響，支渠的水溫靜地、生氣勃勃地流著，‘活—活—活’。風吹著莊稼的寬大的葉片，沙拉，沙拉。露水下來了，到處都是一片滋潤的、濃郁的青蘋果氣味，莊稼的氣味，夜氣真涼爽。”是自然環境描寫并且在文章的中間小呂排除困難之后。接著按照上述的解題要點一點一點套。環境本身是晚上而且能聽見水流的和莊稼葉片沙拉沙拉的聲音說明其很靜，并且這個靜是通過聲響這個動來反襯的。從與情節的關系上看，下文是寫狼的出現，這樣聯系起來看就不難發現這個畫線的句子是在為下文狼出現的緊張局勢蓄勢。從與人物的關系上看，這是小呂在排除困難之后所見所聽所感，這樣聯系起來看就應該與小呂此時愉悅的心情有關。最后整理信息形成文字分點標號答題。答：①這段景物描寫用了以動襯靜的手法，渲染了鄉村夜晚美麗靜謐的氣氛;②烘托出了小呂成功排險后內心的輕松、安詳與平靜;③為后文描寫遇狼的緊張氣氛鋪墊蓄勢。

四、小說語言的品味

小說的語言包括敘述性語言，人物個性化語言，語言風格等。小說語言的品味一般是指品味精彩的語言表達藝術，體會重要語句的豐富含意。小說語言的特點有語言精練，句式整齊、富有節奏，用詞準確、形象，詞語豐富多樣，幽默風趣，典雅莊重，含蓄凝練，自然質樸，簡潔細膩，優美抒情，鄉土氣息，文化氣息等。如2011年安徽高考卷《巴爾塔薩的一個奇特的下午》中第2題“對小說中畫線處的人物語言進行賞析”。做這類題，首先要看語言表達上的特色，“這鳥籠根本不用養鳥，只要在樹上一掛，它自己就會叫起來”這句話，顯然是運用了夸張、比擬的手法;再看語句表達的內容和作用，這句話是用來夸贊鳥籠的精美的，表達了巴爾塔薩的心理，贊美鳥籠是想買下來;最后整理信息形成文字分點標號答題，即①此處人物語言描寫簡潔凝練且運用了夸張、比擬的手法，②寫出了鳥籠的精美，③表達了巴爾塔薩對鳥籠的贊美之意和欲購之意。

五、標題含義的理解

一篇優秀的小說就好似一個有血有肉完整的人，而標題就似一個人的頭，人不能沒有頭，小說更不能沒有標題。標題是一篇文章的總綱領。故在小說閱讀考試中理解標題含義也是設題的范圍。常見的設題有：①請結合文章談談你對這篇小說標題的理解;②文章以這個標題為題有什么好處;③這篇文章的標題是否恰當，請結合全文談談你的理解;④結合全文，談談小說標題的含義。解題要點是要明白標題常起的作用：總領全文，貫穿全文的線索，象征某種精神品質，暗示或點明小說主題。具體分析時要先考慮標題本身表層的具體意思（文中具體的意思）;然后再結合文章品味其深層意思，是否與情節有關、是否與人物有關、是否與主題有關等。如小說《雪地上盛開的鮮花》（李培俊）的第二題“根據小說內容，談談小說標題‘雪地上盛開的鮮花’的含義”。其要點應是：①贊美了金娃為了窮伙計們的生計，為了給妻子治病，竭盡全力，勇于付出的品質;②歌頌了在殘酷的生存競爭中，師徒依然保存著的那份純真感情;③展現了在惡劣的生存條件下人與人之間的那份純真美好的人性。

六、開頭、結尾的作用

（一）小說開頭的作用

小說開頭的作用有：①結構上，或引出下文的情節，為下文情節作鋪墊，或總領全文;②內容上，或交代主人公活動背景，或增強文章的文學性，或反映出故事的普遍性和真實性;③人物形象上，烘托人物形象;④手法上，或設懸念、吸引讀者，引起讀者思考，或渲染環境氣氛;⑤情感上，奠定了全文的感情基調;⑥主旨上，或暗示小說的主題，或開門見山、點明文章主旨。這六個點在具體答題時要根據具體文章而選擇性地答題，切忌生搬硬套。如2012年全國新課標卷中的《馬褲先生》這篇小說開頭寫馬褲先生的衣著言行有什么作用。結合全文看，就只有三個點。

（二）小說結尾的作用

小說結尾的作用有：①結構上，和文章開頭照應;②主旨上，總結全文，點明文章主旨;③內容上，給讀者留下想象空間，韻味無窮;④人物形象上，有助于表現人物什么樣的形象;⑤情感上，有助于表達作者某種深厚的感情。這五個點在具體答題時要根據具體文章而有選擇性地套用，切忌生搬硬套。如《英雄》這篇小說的第三題“請結合全文，簡要分析小說中最后一段的作用”。結合全文，文章開頭寫“她坐在臺下，晶亮的眸子映照出臺上英武的他”，而結尾寫“一瞬間，淚水又模糊了她的眼睛，恍如四十年前，小小的她坐在臺下仰望”，就可以這樣回答：①結構上，與開頭相照應，使文章結構更嚴謹;②內容情感上，表現作者心靈被英雄（平凡而偉大）深深震撼;③主旨上，升華主題，表現英雄偉大的形象。

以上幾點只是個人的教學經驗總結，在具體的答題過程中，大家要針對具體文章、具體問題、具體要求而具體分析，有選擇性地套用，切忌生搬硬套。

作者簡介：吳勝萍，女，1976年生，四川德陽人，本科，中學語文高級教師，研究方向為高中語文教學;秦中蘭，女，1976年生，重慶豐都人，本科，中學一級教師，研究方向為高中語文教學。