小學思政課教育與勞動教育融合開展的策略探究

摘 要：小學思政課中與勞動教育相關聯的知識內容比較多，具備較高的勞動理念教學價值。作為小學思政的教師，要注意在教學的過程中滲透勞動教育，不但要培養學生的思政知識儲備，同時還要形成自理能力，用正確的勞動價值觀支配自己，以便更好地適應將來的社會發展。文章針對小學思政課教育與勞動教育融合開展具備的可能性展開了闡述，分析了現階段兩者融合開展存在的瓶頸，結合多年教學經驗，闡述了促進小學思政與勞動教育融合的相關策略。

關鍵詞：小學思政;融合;勞動教育;觀念;體系

在小學開設思政課教育，直接體現了國家意志，是落實中小學德育教育工作的重要陣地，也是主要渠道，其具備的育人價值是其他文化課教育所不可相比的。在義務教育德育課程的標準中，針對勞動教育專門做出了明確規定，要通過小學思政課的開設，培養學生成為遵守規范、富有責任感、具備良好心理素質的合格的社會主義公民。而負責任與勞動教育有著緊密的聯系，要在整個義務教育階段貫徹落實。

一、 小學思政課教育與勞動教育融合開展的可能性

與小學思想品德政治課程相關的教材，由淺入深，從易到難，對勞動教育做出了不同的闡釋。小學階段的勞動教育內容主要包括了要讓學生尊重勞動者、珍惜勞動成果、懂得勞動創造幸福、勤儉節約、工匠精神等相關的教育，注重對學生勞動習慣的培養。

在新課程標準精神的引領下，以思政相關的教材內容作為支撐，教師可結合教學實踐的經驗，培養小學生的勞動教育觀念，塑造學生的勞動情感，養成正確的勞動價值觀。例如，我校舉辦了“童心向黨迎百年”的主題活動，在華富光彩小學慶祝建黨100周年系列展演活動中，隊員們不僅展示了自我，為校園增添了新的活力，更是在紅歌、紅詩、紅色記憶中重溫經典，傳承革命精神，將愛黨愛國愛社會主義的情懷厚植于心，也激勵著實小少年從小聽黨話、感黨恩、跟黨走，努力奮斗，早日成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

除此之外，思政教育于勞動教育的融合開展，可以結合操作指導法、行為辨析法來實施。所謂的行為辨析法，教師可設計生活情境，指導學生對人物的行為進行辨析，不斷解決心中的困惑。比如小學生因為寫作業，導致無法參加公益勞動;自己在學校參加的崗位服務，因為得不到別人的支持，感覺備受冷落，心中存有疑惑。這時候，教師可結合操作指導法，結合說理的方式，對學生的勞動教育做出具體的操作指導，讓學生懂得勞動教育具備的意義。比如指導學生怎樣才能將廢棄物得到合理的利用，制作出生活中有用的物品，讓學生美化自己的小天地。通過勞動技能的傳授，讓學生不斷地掌握相關的方法，促進勞動熱情的增強。

二、 現階段小學思政課開展勞動教育表現的瓶頸

（一）未能形成勞動教育的相應體系，落實起來合力不足。

學生良好勞動習慣的養成，如果只依靠德育教育課程，缺乏其他教育的協同共促，很難貫徹落實。雖然近年來相關教育部門做出明確指示，要確保小學開展勞動教育課的課時量，并根據勞動教育的要求制訂教學計劃，依據教學大綱開展思政教育，但是因為在小學升學考試的教學考量中，思政課與勞動教育的相關內容未被列入升學考試的范疇，因此，部分教師對于思政課以及勞動教育的重視程度不足，并未在現實的教育中徹底貫徹落實。雖然在少先隊活動課、班主任主題教育活動以及學校開展的德育教育課中涉及德育勞動教育，但是顯現出來的主要是各自為陣，活動課程的教學目標不足，未形成勞動教育專業的相應體系，實施起來明顯出現教育合力不足的問題。

（二）存在較大比例的學生，缺乏勞動教育的實踐體驗。

勞動教育的有機滲透，不但需要學校作為教育主體，同時還要家庭與社會協同，否則很難達成勞動教育的終極目標。學生在參與學校課堂勞動教育時，只能夠獲取一些與勞動相關的知識與技能，但是需要結合日常生活的實踐，培養學生所具備的勞動精神品質。但是由于現階段，部分學生家長對自己孩子的考試成績過于重視，對培養孩子勞動習慣、自成體系的勞動教育缺乏重視。再加上部分家長給自己的孩子報了很多興趣班或者輔導班，導致自己孩子的時間安排得比較緊張，參加勞動實踐的時間不夠，因此，這也成了勞動教育效果不佳的客觀因素。

（三）教師的勞動素養不夠專業，教育方法不夠科學

在部分小學教師眼里，認為勞動教育只是一種娛樂性質的教學做秀活動，或者是帶有觀摩性的活動。因此，導致學生在參與勞動時感覺不到勞動帶來的愉悅感，部分學生會在潛意識中誤解勞動教育的價值，認為勞動教育是帶有任務性質的。加之一些小學教師的勞動素養不夠專業，不夠科學的教學方法，難以落實勞動教育，推動勞動教育的順利實施，不能夠體現勞動教育以及學科育人的價值。

（四）小學勞動教育融合容易受到不正確價值觀的影響

在學校想要更好地開展小學思政課，促進勞動教育的有機融合，需要有積極的社會環境影響。但是社會上一些普通勞動者的權益，得不到應有的保障。一些不良勞動價值觀會對部分教師產生影響，進而對學生群體造成不利影響，導致在學科教育中不能融入正確的勞動價值觀理念，學生在此觀念的帶動下，也容易形成不正確的勞動價值觀。

三、 在小學思政課中融合勞動教育的相關建議與策略

（一）做出長遠規劃，構建一體化的勞動教育課程體系

新時代的勞動教育開展，要依據每個學段學生的身心發展規律，科學地制定教育內容，促進小學、初中、高中三個學段勞動教育課程的有效銜接，促進中小學勞動教育的層次化、有序化。而小學作為基礎教育階段，是培養中國人才體系的啟蒙時期，因此，要做好將勞動教育融入小學思政教育的重要準備，并為學生綜合素質的提升提供條件。相關教育工作者要做好長遠規劃，根據可操作性合理地制訂梯度目標，在基礎教育的全過程中，不斷地貫徹落實勞動教育，促進勞動教育課程一體化。可以學習西方發達國家的一些勞動教育理念。比如德國的法律條文中曾規定：處于6歲到10歲之間的孩童，要學會幫助父母掃地、洗碗、做家務等簡單的家務勞動，假如孩子不愿意做家務，他們的父母可以向法院申訴，法院督促孩子必須履行義務。這體現了發達國家對基礎教育中勞動教育的重視。將勞動教育在基礎教育階段以法律條文的形式做出規定，貫穿整個教育的全過程，值得中國效仿和學習。

（二）創建勞動實踐平臺，提升學生的綜合能力

學校在開設勞動教育課程的同時，還要注意通過多種實踐活動給學生創造機會，促進學生勞動素質的培養，形成家庭、社會與學校三方協同的教育網絡，形成育人合力，促進勞動教育更加徹底地實施。

首先，學校要建立合理的勞動教育保障制度，構建科學規范的勞動教育運行機制，同時，還要結合家庭教育、社會教育，不但要將學校教育的主渠道作用發揮出來，還要成為小學生參與勞動教育的重要陣地，創造良好的社會環境。比如，學校可為學生創造良好的校園文化環境，打造勞動創造美的教育氛圍，組織學生參加社會志愿服務，參加社會公益活動，讓學生從小形成良好的社會責任感。除此之外，還可以開設校本課程，依托勞動教育，創建素質教育基地。比如家政課，設置跟勞動相關的主題教育活動，將學生的參與積極性調動起來，讓學生的綜合能力得到提升。其次，在家庭教育方面，學生家長應該認識到，家庭教育在促進孩子健康成長過程中的重要作用。要從家庭開始，將“勞動最光榮”的理念植根于孩子幼小的心田。家長要全面認識到勞動所具備的價值，以及在促進孩子健康成才方面的積極影響，要與學校積極配合，在孩子勞動教育方面做好輔助工作。再次，充分發揮社會的典范作用，要根據新時代社會勞動模范帶動的積極影響，將勞動精神發揚光大，讓學生能夠在社會的積極影響下更加誠實地勞動，認識到勞動所具備的社會意義，發揮勞動教育的正面導向作用。

在新時代開展小學勞動教育，應該注重構建家庭、學校、社會的三方協同育人機制，家庭要做好學校的配合工作，同時，學校也要定時定期給家庭教育做出科學的指導，讓家長形成正確的育人觀，認識到勞動所具備的積極作用。結合更加合理的家庭教育，促進孩子在學習、生活以及未來發展中，用正確的勞動價值觀指引自己的作為。除此之外，勞動教育還要積極拓展校外勞動形式，引導學生去社區參與志愿服務工作，或者去農村開展社會調查。通過這些社會實踐活動，讓學生不斷地形成勞動觀念，并在勞動的過程中感受勞動的魅力。

（三）聚焦核心素養理念，培養學生的勞動素養。

根據學生發展核心素養的理念，培養學生的勞動素養，需要根據勞動素養涉及的勞動要素，比如勞動技能、勞動態度、勞動習慣等，做出科學的認知，促進認知向素質教育轉變。勞動技能，是指為付出某種勞動所必備的智力、知識以及技能方面的能力;勞動態度，主要是從心理傾向方面來分析，是對勞動持欣賞、愿意的態度，還是拒絕、鄙視的態度，從行動上表現出熱愛或者逃避;勞動習慣指的是，在參與經常性的勞動過程中，經過不斷地鞏固學習，成為一種行為方式。勞動習慣是根據勞動態度的基礎表現出來的高層次的心理行為。在學生發展核心素養的征求意見稿中規定，實踐創新中的重要內容包括了勞動意識，也就是將勞動素養當作學生核心素養的題中之義，要讓學生認識到勞動最光榮，在小學思政課中不斷地教育學生要尊重勞動、崇尚勞動，懂得勞動所具備的重要價值，從小培養學生崇高的勞動思想，并在成長的過程中，通過誠實勞動不斷地創造奇跡。教師通過科學的設計，在教學實踐中不斷地貫徹落實。通過勞動強壯學生的體格，增強學生的智力，幫助學生形成良好的道德觀，以勞育美，以勞創新。

（四）踐行社會主義核心價值觀，讓學生形成正確的勞動價值觀。

社會主義核心價值觀的踐行，可以將勞動教育作為載體，在小學思政課上，教師貫徹社會主義核心價值觀的理念，是要讓學生認識到勞動致富的思想，避免產生不勞而獲的錯誤思想，要懂得珍惜辛勤勞動得來的勞動成果。平時要注重勤儉節約，學習革命先輩艱苦奮斗的精神，逐漸培養學生熱愛勞動的思想情感，形成正確的勞動價值觀。

四、 結語

綜上所述，將小學思政教育與勞動教育有效地融合，在促進學生形成正確思想品德的同時，還能培養學生正確的勞動價值觀。鑒于這些教育價值，教師在制訂方案時，需要綜合考慮兩者融合教學的必要性。根據思政教材附加勞動意識的滲透，致力于構建學校、家庭、社會協同育人的合作機制，給學生更多的勞動實踐機會，提升學生的勞動素養。

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作者簡介：

雷錫忠，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣劉川鎮華富光彩小學。