小學語文低年級課內與課外閱讀有效結合的方式研究

摘 要：因為年紀與生活閱歷方面的約束，大部分小學生，特別是低年級小學生的思想觀念尚不成熟，正處于人生觀、價值觀、世界觀逐漸形成的關鍵階段。因此，教師應當引導學生展開閱讀理解學習，協助學生完善自身的思想觀念，樹立良好的三觀。為了有效加強小學生閱讀的整體效果，語文教師不但應當組織學生展開課內閱讀，同時也應當引導學生展開大量的課外閱讀。在此過程中，語文教師運用科學、合理的教學手段，把課內閱讀和課外閱讀進行有機結合，最大限度發揮出閱讀理解的真正作用。

關鍵詞：小學語文;低年級;課內閱讀;課外閱讀;有效結合

一、 引言

課內閱讀及課外閱讀是低年級小學語文教育教學的兩個關鍵內容。現如今，小學語文教師在展開教育教學過程中，已經高度重視起怎樣把課內閱讀和課外閱讀進行有機結合。其中，課內外閱讀的密切結合，不但可以進一步提升低年級小學生對課本知識的掌握與理解，同時也能夠有效拓寬學生的知識層面，彌補語文課內閱讀中存有的不足之處，摒棄以往單一、枯燥的課本重點知識講授為主的傳統教學手段與教學形式，能夠最大限度激發出學生對語文知識學習的積極性與自主性。基于此，本篇文章主要分析目前小學低年級閱讀中存有的問題，并為其提供一些行之有效的教學手段，旨在為廣大語文教師提供些許建議。

二、 課內與課外閱讀結合的作用

在教學環節中，教師對學生進行課內以及課外相結合的閱讀訓練時，能夠進一步提高語文課堂教學的質量與效率。在傳統的教學方式中，語文教學的方式存有一定問題，在課堂的講述環節中，課堂的教學內容非常刻板，一味地依靠教師進行課堂講解，課堂沒有其他充滿趣味性的學習內容。這種情況下，學生很難提升自身的積極性，對所學的內容沒有興趣，無法激發學生主動學習的動力，對語文教師在教學過程中帶來極大難題，很難對學生進行有效的教導。而進行課內與課外結合的教學手段，能夠讓學生充分進行融合場景的閱讀，激發學生主動學習的興趣，能夠主動地進行閱讀，增加學生自行思考的能力。而在課外閱讀的環節中，能夠將學生學到的東西進行靈活應用，進一步提升學生的語文水平。在小學階段，學習興趣作為學生對知識學習的主要動力，如果學生對所學的內容興趣匱乏，是很難讓學生進行自主學習并將知識記入腦海之中。如果僅僅是在課內閱讀，那么所學的內容比較片面，而增加了課內與課外閱讀運用的環節，能夠經過增加一些課外內容中較為有趣內容，提高吸引力，讓學生對閱讀產生極大的興趣，并且也能通過一些課外的閱讀內容，學到一些更加有趣且有益的知識。

三、 課內與課外閱讀結合的不足

在對課內與課外閱讀結合的環節中，部分教師還沉浸在傳統的教學理念中，沒有意識到課外閱讀的重要性，僅對學生實施課內閱讀，課外的閱讀極少進行。在此種情況下，就減少了課內閱讀與課外閱讀的融合程度，并且部分教師對閱讀的方面不是很重視，僅僅對學生要求一些基本的閱讀指導，對一些深入的閱讀知識并沒有進行有效的指導，學生缺乏此方面的閱讀理解能力，對閱讀的興趣非常匱乏。沒有教師的促進以及引導，學生不會自主地進行課內閱讀與課外閱讀的融合，這就減少了學生對閱讀的整體興趣。如此，學生就不會自主地進行課外閱讀，與課外閱讀的內容極少交集。再加上學生正處在低年級階段，對閱讀的理解和接觸就會更加稀少，這對學生的閱讀成長非常不利，長此以往，則會減少學生對閱讀能力的熟練掌握，對學生的整體學習成長非常不利。

四、 小學語文低年級課內外閱讀結合的有效措施分析

（一）將課內閱讀作為前提，延伸拓展課外閱讀

對小學低年級的學生而言，他們自身的認知能力還處于相對較低的階段，缺少一定的自主學習能力與意識，因此，語文教師應當將課內閱讀作為基礎，高度重視語文閱讀教學的展開。與此同時，在此基礎之上施行課外閱讀，借此加強學生的情感，進而對語文閱讀教學空間展開科學、合理的延伸與拓展。如此，能夠將課內閱讀與課外閱讀之間展開密切結合，進而最大限度發揮出語文課外閱讀的真正作用與價值。另外，語文教師在平時對班級學生展開教育教學過程中，應當與文章閱讀內容相結合，為學生推薦適合他們進行閱讀的課外書刊，如此則能夠進一步加深學生對語文學習的記憶，增加語文知識內容的積累，進而真正做到由課內閱讀至課外閱讀的延伸拓展。其中，古詩詞在小學階段的語文課堂教學中占據著十分重要的地位，古詩詞作為我國傳統文化之中的經典內容。但是，過去單一、枯燥的課內故事閱讀教學對小學生而言存有一定的局限性，很難最大限度激發出學生對知識學習的興趣。這時，語文教師可以將教材中的古詩詞作為基礎，為學生推薦一些適合他們閱讀的古詩詞作品，比如：《春日》《春夜喜雨》《憶江南》等。這部分詩詞主要對美麗的景色進行描繪，如此則有益于學生和古詩作者之間產生情感的共鳴。

（二）調動學生語文閱讀興趣

由于小學低年級階段的學生群體相對而言較為特殊，興趣可以說是他們積極自主投入到學習海洋的主要源動力，因此，語文教師在對學生展開文章知識講授時，應當高度重視調動學生對語文閱讀的興趣，運用生動、充滿趣味性的教學手段對學生展開知識的講授。例如，生活化教學法、故事教學法、現代化信息技術教學等，都有利于滿足小學低年級學生對閱讀的需求，在保證課內閱讀教學效果達到預期目標的同時，更好地探究課外閱讀學習。以統編人教版語文二年級下冊教材為例，語文教師在向學生講授《找春天》這一節課程內容時，可以設計以下幾種問題：“同學們，你們喜歡春天嗎？”“在你心里的春天是什么樣的景色？”“在春天時你會展開什么活動？”等。由于春天充滿著盎然的生機與溫暖，學生都會對這一話題有著濃厚的興趣，會積極自主地參加到問題探究之中。接下來，語文教師則可以通過現代化信息設備，來為學生直觀、生動地呈現出春天的美麗景色，更好地刺激學生的感官，如此一來，則會讓學生對課文閱讀充滿著濃厚的學習興趣。最終，語文教師也可以為學生推薦一些與春天有關的課外書刊，幫助學生加深對春天的喜愛之情。通過語文教師在課堂中的一系列鋪墊，相信學生會興致盎然地展開課外書刊的閱讀，進而進一步推進了語文課內與課外閱讀的有機結合。

（三）指導有效的閱讀技巧

由于課外書籍的閱讀需要小學生自主進行探究，為了保證課外閱讀教學的高效性，語文教師在日常的課內閱讀教學過程中，應當高度重視向學生講授科學的閱讀技巧，協助學生在展開課外自主閱讀過程中，能夠靈活地應用。對低年級小學生而言，需要掌握的閱讀技巧相對較多。例如，應當一邊閱讀一邊進行思考，通過深層次思考與摘抄好詞好句的方式，真正意義上實現深層次閱讀學習的根本目標。除此之外，學生在對課外書籍展開閱讀過程中，還應當高度重視精讀與略讀的選擇，如此則能夠節省大量的閱讀時間，同時也可以幫助學生深層次掌握與理解書籍的中心內容，進一步提升文章閱讀的整體效率。與此同時，語文教師還應當定期為學生推薦一些適合閱讀的課外書籍，并且保證課外書籍要具有教育價值及一定的趣味性，進而幫助學生在展開課外閱讀過程中，能夠持續取得快速的進步。

（四）將閱讀活動作為載體，展示課外閱讀成果

由于小學低年級階段的學生年齡較小，他們的性格較為活潑、好動，具有極為強烈的求知欲望與好奇心，為了能夠更好地滿足小學生對學習的需求，進一步提升語文教學的參與程度，語文教師應當將閱讀教學活動作為一個載體，充分激發學生對語文學習的積極性，進一步提升閱讀教學的活躍性與開放性，如此，才會讓課內閱讀與課外閱讀之間展開有機的結合。由于閱讀活動的形式應當具有一定的多樣化，因此，語文教師可以組織學生展開情景劇表演，或者是分角色朗讀、故事創編等一系列活動，都能夠最大限度吸引學生對語文課文閱讀的興趣，讓學生展開深層次的閱讀學習。除此之外，語文教師應當科學展開教學評價指導，選擇一些優秀的閱讀筆記向學生進行展示，并且組織學生一同交流與溝通讀書心得，或者是對學生所記錄的讀書筆記展開展覽與評選。在此過程中，語文教師應當對學生的課外閱讀成果給予一定的鼓勵與表揚，如此，則會讓學生對課外書籍閱讀充滿著極大的動力，保持一個競爭學習的優良心態。長此以往，則會讓學生形成喜愛閱讀的優秀學習習慣，這對學生日后的成長與發展都有極大的幫助。

（五）培養學生做閱讀筆記的良好習慣

閱讀屬于文化知識積累的一個過程，小學生在展開課文閱讀學習時，不可避免地會忘記一些知識內容。在此情況下，語文教師需要在日常的教育教學過程中教導學生，不論是展開課內閱讀或者是課外閱讀，在閱讀過程中，都應當做好閱讀筆記、摘抄好詞好句的良好習慣，把自己在書籍閱讀過程中所獲得的思想體會，通過文字或者是拼音的方式進行記錄，接下來再向家長或者是教師尋求幫助，在教師與家長的指導下，把拼音變為文字。另外，語文教師還應當引導學生經常查看自己所記錄的閱讀筆記，借此加深學生對書籍閱讀的記憶，提升學生的作文寫作能力。因為小學低年級學生對文字掌握的能力相對較弱，做閱讀筆記的過程能夠進一步推進學生對文字的學習，從而為學生日后的語文知識學習奠定一個良好的基礎。

（六）高度重視課內外閱讀

現階段，在新一輪基礎課程改革持續深入推進的背景下，對教育教學提出了更為嚴格的要求。因此，語文教師應當積極創新自身的教學手段與教學觀念，積極響應新課程改革所提出的要求，加強對課內外閱讀的重視程度。在展開課內閱讀過程中，語文教師應當注重培養學生的自主閱讀能力，為學生提供一個良好的閱讀平臺與機會，并且培養學生一些閱讀技巧、識字方法，進一步提高學生獨立思考、獨立閱讀的能力水平。而課外閱讀材料則可以以課內閱讀作為基礎來進行選擇。通過課外閱讀加深學生對課內知識的掌握與理解，進一步提升學生的文章閱讀水平。另外，語文教師應當充分發揮出自身的榜樣作用，最大限度調動學生的主觀能動性來展開語文閱讀活動。

五、 結語

綜上所述，低年級語文閱讀教學活動的展開，需要語文教師能夠積極探究課內外閱讀的有機結合路徑，在科學、合理的教學觀念指導下，創新自身的閱讀教學手段，調動學生對語文閱讀的興趣，幫助學生掌握與理解文章閱讀方式與技巧，進而在課內外閱讀的作用下，持續提升學生的閱讀水平，進而為學生日后的學習打造良好的基礎。

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作者簡介：

張婧婧，甘肅省白銀市，甘肅白銀靖遠縣北灣鎮金山小學。