關于如何建設一流開放大學的思考

孫麗娜 沈陽開放大學（原沈陽廣播電視大學）

開放大學的在我國發展已經近40年，主要是有中央廣播電視大學和地方廣播電視大學為基礎，以網絡科學技術為手段，針對成員主要是學生的學習平臺。充分發揮了學校的開放性思維建設思想，利用互聯網平臺實現學習資源共享，為學習者提供一個更加便利的學習渠道，并授予認可的學歷和學位。在開放大學建設的研究過程中，仍舊存在很多難以規避的問題，導致預期效果無法達成，而且影響的因素是很多的。文章將從開放大學的特性和特點分析著手，并針對現存的共性問題進行重點分析，在符合發揮開放大學特點的同時，解決掉阻礙問題，使得開放大學發揮出在知識教育普及作用上的關鍵橋梁作用。

一、開放大學的特點

（一）靈活的學習時間安排

以互聯網建設為基礎的開放大學給學習者帶來了很大的便利，主要還是從時間方面體現得更加明顯，此外也在學習者開拓專業領域外的知識提供了一個新的渠道。首先，學習者能夠根據自己的空閑時間來合理安排學習的時間，能夠滿足特殊學生的學習，例如殘疾學生去課堂上課很不方便，所以該類的學生可以實現在家學習知識，這給這類學生提供了一個更好的學習渠道。其次，有很多學習者是上班族，他們沒有很多的時間和渠道進行繼續教育學習，而開放大學的在線學習使得這成為可能，而且在合理的時間安排下能夠完成知識的學習，獲取學歷證書。最后，在校學生也能夠在課余時間利用平臺對課堂知識進行查缺補漏，或者對要學的知識進行復習，對難點知識進行鞏固練習。開放大學的靈活時間特性是受到學習者的好評，也是解決閑暇時間不太充足的人群能夠進行繼續學習的問題，為提高素質能力教育增添了很多助力。

（二）豐富的網絡教學資源

開放大學具備了很多互聯網的優點，也依托這些優點迅速普及開來，其中最重要的一個就是網絡信息資源的高效傳播。首先，數字教學資源可以不分角色，只要具備專業領域的知識技能就可以制作教學資源，并上傳和共享到平臺上，這給開放大學提供了大量的學習資源數據庫，涵蓋范圍非常的廣。其次，很多學校開發的網絡教學資源也成為數據庫的支撐資源，這些資源相對更加專業，針對性更強，能夠符合學生的學習需要。更加系統的知識與課堂教學資源的區別就是用不用到課堂而已，極大地充實了資源庫的儲備量。最后，覆蓋范圍是全國性的，所以資源類別更加寬廣，可以滿足各種學習者的專業需求，而且數據庫還在不斷的擴充，領域在不斷的擴大，依靠廣播電視大學的傳播力也能顧迅速的傳播開。

（三）自主的學習機制培養

這個學習平臺與課堂教學有很大的區別，新的教育改革方向是以學生為中心，對學生的自主學習能力要深度挖掘，而使用開放大學平臺進行學習，更加能夠培養學習者的自主學習能力。首先，學習者需要自己安排時間來完成知識的汲取，很適合自主學習能力強的學生，對于一些自主學習能力不強的學習者來說，可能需要一個挖掘自主學習能力的過程，但是從培養自學能力方面來看是非常有益處的。其次，在沒有教師的指引下，學生要通過對時間的把控來完成自主學習進度的把控，預習的時間、學習的時間、復習的時間、練習的時間等，既是學習者的角色，又是教師的角色，能夠提高學習的效率，根據自身的接受能力來掌握學習的進度。最后，能夠對學習的結果進行考核，自學的成績是反映自學的效果的，能夠根據弱項進行補足和強化。

二、開放大學建設中存在的阻礙

（一）學習時間缺乏科學的掌控

無論是學生還是其他人群，正常的學習和工作時間外，要進行知識的汲取都要利用業余時間來完成，去除掉必須保證的睡眠時間外，需要更加高效的利用碎片時間才可以，但是大多數學習者都不能科學的控制時間。首先，學生人群作為學習者正處在接觸社會的時期，所以在他們的世界會出現很多的新鮮事物和社交活動，那么這會導致有限的時間再一次被壓縮，學習機會沒有使他們變得充實，反而加重了負荷。其次，工作人群也是如此，只不過這部分人群居多，又長時間沒有了自主學習的習慣，所以他們可能更需要學會科學的管理學習的時間。最后，對于課程來說多數都是需要很長的學時才能完成知識的學習，這對于學習者來說更加需要科學管理自己的業余時間，而且需要具備很好的耐力才能每天堅持學習。

（二）網絡教學呈現資源配置不均

開放大學作為面向大眾學習者的一個開放學習平臺，教學資源在難度上會選擇基礎一些，難度方面不會太高，更加注重實用，但是這樣的門檻顯然是導致資源質量問題的主要原因之一。首先，開放大學建設初期，很多課程教學的資源都是依托于學校資源建設的，這就導致資源的數量十分的有限，那么就需要擴充資源，但是補充的網絡資源質量很難區分，短時間不能否完成甄別，需要在使用過程中逐漸的甄別。其次，有些資源確實質量很好，但是對于繼續教育學習者來說學習起來會有些吃力，那么這樣的資源對于大眾學習者來說會有些難度，在學習的過程可能應用性并不強，甚至還會打擊學習者學習的信心。最后，在平臺的資源庫中學習資源是可選的，同一個知識有多個教學資源可以選擇，但是這些教學資源無法完成更加科學的評價，學習者在學習的過程中需要找到適合自己的教學資源，這導致教學資源配置不能以學生為中心進行配置。

（三）學習者的自主學習意識較差

雖然開放大學使用的開始階段營造出了很好的學習氛圍，但是卻難以掩飾絕大多數學習者仍無法依靠自主學習完成學習，或者很多學生因為沒有好的自制力而不能完成學習，這樣的現象是非常普遍的。首先，互聯網雖然給我們這個時代帶來了新的發展路徑，但是也衍生出一些讓人們無法拒絕的產物，例如屏幕工具雖然能夠幫助人們高效的獲得信息，但是這些信息也有一些是娛樂性質的，這些碎片信息會使人們花費大量的時間。這就導致學習者的屏幕時間使用很長，且花費在學習上的時間更少。其次，學習者的工作或者學習時間已經比較繁重了，如何再將休息的時間分配給開放大學上，那么一個正常的學習者是無法承受這樣的強度的，這就導致需要學習者更加合理化使用時間，而實際上極少數的人能夠做到這一點。最后，很多繼續教育者選擇開放大學的一個重要原因是自己的學歷太低，想以繼續教育的方式來提高自己的學歷，而有些專業性很強的知識需要學習者具備很強的自學能力，對于這些學習者來說只是想把學習的課時看滿就達成了自己的目的。

三、建設一流開放大學的優化策略

（一）精細化業余時間管理

開放大學的建立是為想進一步提升的人提供一個學習的平臺，而不是給他們更大的壓力，所以在學習的時間管理上必須做到科學、健康的規劃。首先，要從課程資源設計上來考慮到這塊，在課程深度上要適中，能夠符合大眾學習者的需求，同時要對課程的時間進行控制，在課程深度屬于常規難度，所以課程的時間是可以進行把控的。其次，是在課程資源中設置學習時間管理課程，這樣學生能夠充分利用開放大學平臺進行學習的同時，學會時間的科學管理，并制定一個長期的學習計劃，充分理解學習是持之以恒的過程，而不是一蹴而就的。最后，充分管理好碎片時間的利用，屏幕雖然出現在我們生活中的各個角落，帶來無窮樂趣和提高效率的同時，也要規避其侵蝕學習者的碎片時間。要樹立正確的價值觀，有計劃的為著學習目標而安排業余時間的使用。

（二）充分整合優秀教學資源

開放大學的建設本身就是資源的整合，這些資源的整合是為了提供一個充分開放的學習平臺，使得各種知識學習需求的學習者都可以在平臺上找到自己想要學習的資源，可以說是將所有學習資源整合成為一個數據庫。首先，要形成廣播電視臺和地方廣播電視臺的資源整合，因為是平臺建設的最開始的發起者，資源的積累已經達到一定的數量，并且這些資源都已經得到了甄別，更加適合學習者們進行學習，類型涵蓋也非常的廣。其次，與大學進行深度合作，從教授知識方面來看，大學的教學方式和方法是非常豐富的，可以滿足學習者的需求。從資源方面來講大學的資源底蘊更加深厚，能夠整合到一起就會將數據庫擴大很多，且資源都是非常優質的。

（三）培養學習者的自主學習能力

提供了一個很好的學習平臺，平臺上有學習者們想要學習的知識，但是這個學習的過程是主動性的學習，與傳統的教學方式區別很大，不會有人監督學習者的學習過程，所以需要學習者具備一定的自主學習能力。首先，從開放大學平臺上就要對課時進行精細化設計，盡量避免出現課時超過一個小時的課程，這樣學習者按照課時進行學習，也能夠對時間進行控制。這樣做的好處還能夠使學習者能夠有時間進行練習和復習。其次，學生方面要對自己的自主學習能力進行挖掘，這種學習方式依靠的就是自主學習能力。

四、結語

開放大學作為連接教師和學生的一個平臺，對資源有了更加嚴格的要求，對于學習者的自主學習能力有了更高的要求，要在整合各部分優質資源的基礎上，完成一流開放大學的建設，實現國民教育的閉環建設，為想要提高的學習者提供一個更加適合他們的學習、提高的學習平臺。