對于實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)與高中教學(xué)一體化的綜合探析

何倩倩

（山東省濟(jì)鋼高級中學(xué)，山東 濟(jì)南 250100）

當(dāng)前社會處在信息快速發(fā)展的時代，計算機(jī)開始已經(jīng)深入到人們生活和工作中的多個方面。信息技術(shù)其本身屬于一門全新的學(xué)科，因此一定要采取更為新穎的教學(xué)方法，展現(xiàn)出當(dāng)前教學(xué)中新的學(xué)科特色。在當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)不斷改變的過程里，還需要充分使用學(xué)生針對新生事物產(chǎn)生的好奇心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到位，在對學(xué)生自身求知欲給予滿足的同時讓學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。信息技術(shù)教師一方面需要學(xué)會對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，另一方面還需要不斷的提升學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，真正的做到雙管齊下，只有這樣才能夠培養(yǎng)出綜合發(fā)展的人才。

1 “一體化”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

“一體化”，其本身就是“理論——實際一體化”。“理實一體化”其本身是一種和傳統(tǒng)教學(xué)形式存在差異的新型教學(xué)模式，在當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，這樣的一種教學(xué)模式針對教學(xué)成果會產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響[1]。

在高中信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中，以往教師一般使用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“老師講，學(xué)生聽”的一種形式，這樣的一種教學(xué)形式出現(xiàn)的問題是多種多樣的：師生彼此都可以體會到課程教學(xué)的乏味；教師無法及時了解學(xué)生自身對于知識的掌握吸收程度；學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)在進(jìn)行信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)過程中“學(xué)過就忘”的問題。而“理實一體化”的這種教學(xué)形式，需要教師在實際進(jìn)行教學(xué)過程中“一邊教一邊做”，學(xué)生“一邊學(xué)一邊做”，通過這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的印象變得更加的深化。使用“理實一體化”的教學(xué)方式，不但能夠提升在教學(xué)上的趣味性，還能夠讓幫助教師及時的了解學(xué)生針對某一個知識點的吸收情況，通過這樣的方式完成下一個教學(xué)內(nèi)容的確認(rèn)，讓教師可以更為有效的地幫助學(xué)生完成知識點的掌握。

2 “一體化”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的相關(guān)策略

2.1 把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

魯迅先生曾經(jīng)提到：缺少興趣的學(xué)習(xí)，其本身屬于一種苦役，缺少興趣的地方自然就缺少了智慧的靈感。興趣其本身屬于一種具備積極引導(dǎo)作用的情感，而人自身的情感卻經(jīng)常是在一種特殊情境里出現(xiàn)的。在實際進(jìn)行教學(xué)過程中假如將數(shù)學(xué)知識擺在一個生動和活潑的情境里去完成學(xué)習(xí)，則比較容易將學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)到位。例如：在完成《四種命題》引入的時候，使用flash動畫可以完成故事情節(jié)的設(shè)計：有一個主人非常熱情的邀請了幾個朋友共同的度過生日，結(jié)果僅有三個朋友赴約，主人見人并未到齊，就說：“該來的沒來。”過一會兒，其中有一個朋友離開了。主人又說：“不該走的走了”[2]。這個時候另外的一位朋友也離開了。主人感到情形不對，對余下的一位朋友說：“我又沒說他。”結(jié)果到最后這幾個朋友全部離開了。提問：主人的朋友為什么會走？

教學(xué)模式需要從以往教師講授的方式改變?yōu)樽寣W(xué)生動腦和動手去進(jìn)行自主研究適宜小組學(xué)習(xí)討論的交流方式作為核心的教學(xué)內(nèi)容。將數(shù)學(xué)課堂改變?yōu)椤皵?shù)學(xué)實驗室”，學(xué)生運(yùn)用自身進(jìn)行的活動獲得結(jié)論，通過這樣的方式將學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)到位。

2.2 以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步更新教育觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

將新的課程理念作為引導(dǎo)，不斷的完善教育觀念，積極地對學(xué)生自身的動手能力進(jìn)行培養(yǎng)，將信息技術(shù)以及數(shù)學(xué)學(xué)科具備的特點有效的融合在一起，這樣的一種方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性得到提升。數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時，其本質(zhì)上就是學(xué)生在受到教師的有效引導(dǎo)下，針對抽根煙庫數(shù)學(xué)問題的解決方法完成研究和探索的一種過程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出教學(xué)是老師以及學(xué)生共同參與的一種知識二次發(fā)現(xiàn)的過程，在實際進(jìn)行教學(xué)時教師和學(xué)生都是處在教學(xué)中的主體地位。使用計算機(jī)去完成教學(xué)的輔助，其能夠為學(xué)生締造多元化的教學(xué)情境，設(shè)置疑問，并且巧妙的設(shè)置懸念，完成知識發(fā)現(xiàn)過程的再現(xiàn)，通過這樣的方式將學(xué)生自身的求知欲激發(fā)出來，充分將學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性調(diào)動起來，使得學(xué)生能從被動接受知識改變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)知識，積極的完成配課堂教學(xué)的配合，主動參與到整體的教學(xué)過程，通過這樣的方式提升學(xué)習(xí)上的效率[3]。

學(xué)生使用《幾何畫板》數(shù)學(xué)軟件分析對數(shù)函數(shù)圖像和其自身的性質(zhì)，使用親自動手繪制對數(shù)函數(shù)其圖像對于a大小的改變，認(rèn)識指數(shù)函數(shù)其自身的變化規(guī)律，總結(jié)出了對數(shù)函數(shù)自身的性質(zhì)；除此之外還有一些學(xué)生通過探究出了指數(shù)函數(shù)圖像和對數(shù)函數(shù)彼此之間存在的聯(lián)系。并且在這一過程里，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性不斷的提升，求知欲望也相對高漲，因此能夠積極主動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。

2.3 把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，有利于突破教學(xué)的重難點

數(shù)學(xué)其本身屬于匯集了嚴(yán)密性和邏輯性，以及準(zhǔn)確性與創(chuàng)造性還有想象力為一體的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)其中提出學(xué)生需要在教師設(shè)計的教學(xué)活動以及教師提供的環(huán)境里使用積極思維持續(xù)的了解并且理解以及掌握這一科學(xué)在學(xué)習(xí)上的重點以及難點，通過這樣的方式我那次思維過程的揭示、推進(jìn)學(xué)生思考就時期能夠滿足數(shù)學(xué)教育提出的特殊要求。所以要求在數(shù)學(xué)課其重點和難點進(jìn)行講解的過程中，從淺入深和從易至難，并且從具體轉(zhuǎn)為抽象，這就要求使用多媒體中的動態(tài)畫面展現(xiàn)事物的發(fā)展和推理整體過程，使用其圖畫特性把抽象的和一些數(shù)學(xué)理論只是形象的加以表現(xiàn)。

在新學(xué)期進(jìn)行教學(xué)實踐過程中，我們需要將提升學(xué)生自身的信息素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主線，將提出問題作為探究的基礎(chǔ)，使用信息的獲取與和管理以及問題的討論和處置，和信息的處置以及表達(dá)，成果的交流以及評價等一系列的主題活動過程，完成學(xué)生自身信息問題處置能力的發(fā)展。并且在這一過程里，一定要按照學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律，不斷的提升學(xué)生自身的信息素養(yǎng)。一方面使用“確定問題、決定策略、搜索獲取、加工利用、集成展示和交流評價”的這一活動過程，讓學(xué)生能夠充分的掌握應(yīng)用信息技術(shù)處置問題的思想以及方法。另一方面需要運(yùn)用“感知信息、走進(jìn)信息和探索信息”等不同層次的循環(huán)，從淺入深并且循序漸進(jìn)以及螺旋上升地讓學(xué)生自身的信息素養(yǎng)得到提升。在這一過程里，不但能夠?qū)W(xué)生自身的信息能力發(fā)揮到位，并且能夠推進(jìn)其決策能力和思維能力，以及實踐能力和合作能力與創(chuàng)新能力上的快速發(fā)展[5]。

除此之外，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與教師之間有著非常直接的聯(lián)系，教師自身的教學(xué)水平可以對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。教師如果想要非常好的提高教學(xué)水平，就一定要持續(xù)的完成學(xué)習(xí)，汲取優(yōu)秀講師在課堂教學(xué)上的經(jīng)驗，可是這樣的一種方式會讓教師失去備課和管理學(xué)生的時間，這樣的一種情況不利于教師工作的進(jìn)行。盡管可以提高能教師自身的教學(xué)水平，但是很大程度上減少了教師的效率。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用就可以非常好的處置產(chǎn)生的這一問題。多媒體技術(shù)能夠為教師搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，使得教師可以在網(wǎng)上看到很多優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)的視頻去完成教學(xué)。教師在學(xué)習(xí)了教學(xué)的視頻后，需要在其中總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律，找出適合教學(xué)的方式，從而提高自身的教學(xué)水平。這樣的形式能夠非常好的提高教師在教學(xué)上的效率。

3 結(jié)束語

綜上所述，通過對于學(xué)生自身思考教學(xué)實踐進(jìn)行培養(yǎng)，可是切實的體會到教學(xué)過程中存在的問題并且完成問題的引入合理的使用提問的方式促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)成為了一種智慧，其能夠充分的將學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來，從而讓每一個學(xué)生都能夠有一個明確的發(fā)展目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生合理的進(jìn)行思考是當(dāng)前新課標(biāo)提出的基礎(chǔ)要求，同時還是教育變革的必然需要，是促進(jìn)社會發(fā)展的基礎(chǔ)保障。