中職物理教學應(yīng)用理實一體化模式的思考與實踐

吳學飛

摘要：中職學校是為社會培養(yǎng)中高級實用性人才的職業(yè)學校，要求學生具備一定的理論知識和實踐操作能力。而物理作為中職學校一門基礎(chǔ)學科，在中職學校教育中有著不可替代的地位。但是，如今的中職物理教育存在很多問題，比如教師仍然使用傳統(tǒng)的教學模式，學生對物理學科的喜愛程度偏低，教學方法不能滿足學生學習的要求等。因此，創(chuàng)新教學模式非常重要，教師要實施理實一體化教學模式，提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的人才。

關(guān)鍵詞：中職物理 ?理實一體化 ? 原因 ? 策略

一、中職物理教學的現(xiàn)狀

1.學生方面

物理課程的邏輯性很強，知識點比較抽象，學生想要理解是有一點難度的，再加上學生的文化課成績、知識結(jié)構(gòu)、綜合素養(yǎng)普遍較低，這些因素導(dǎo)致很多學生不喜歡物理，沒有打下良好的基礎(chǔ)，甚至對物理產(chǎn)生了厭惡的情緒，這給學生學習物理知識帶來很大阻礙。同時，部分學生認為物理知識與所學的專業(yè)沒有聯(lián)系，于是不重視、不關(guān)注、不參與，導(dǎo)致實踐操作能力降低。

2.教師方面

現(xiàn)如今，教師依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，以自身為教學中心，學生為陪襯，不對課本上的內(nèi)容進行延展，不帶學生進行實驗實踐，降低了學生物理學習的積極性。

受教師和學生兩個方面因素的影響，中職物理課上會形成對物理對象和理想化物理模型的簡單處理現(xiàn)象，導(dǎo)致教師的教學質(zhì)量下降，學生無法靈活運用物理知識解決生活上的難題。

二、應(yīng)用理實一體化模式的原因

理實一體化，顧名思義就是將理論教學和實踐教學融合在一起。簡單來說，就是將知識和生活聯(lián)系在一起的教學模式，將實踐教學和理論教學融合在一起，學生更容易理解物理知識點，實現(xiàn)了“做學合一”的中職物理全面教學。這種教學模式打破了局限枯燥的傳統(tǒng)教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率，加深了學生對理論知識的記憶，為學生今后的學習和運用知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、在中職物理教學中應(yīng)用理實一體化模式的策略

1.結(jié)合理實設(shè)計教案

在應(yīng)用理實一體化教學模式時，中職物理教師要設(shè)計理實相結(jié)合的教案，既方便了教學，又為今后課程教學提供了重要的參考依據(jù)。在設(shè)計教案時，中職物理教師需要注意以下幾點：

第一，教師要以中職學生實際學情為依據(jù)，以物理認知規(guī)律、學生學習能力、動手操作能力等為基礎(chǔ)，設(shè)計物理教案，要符合當前中職學生特點，還要將實例和知識相互結(jié)合，不斷引進物理實例和生活實例。同時，教師要根據(jù)學生之間的差異和實際情況設(shè)置專門的學習任務(wù)，在課堂上要積極地收集學生的反應(yīng)，及時解答學生在物理上的疑問，以促進學生發(fā)展。

第二，激發(fā)學生的主觀能動性。在教案設(shè)計過程中，中職物理教師要充分考慮到學生的興趣和需求，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生在愉悅的學習氛圍中提高自身的物理素養(yǎng)。

第三，教師要用學生的思維設(shè)計教案。在教案設(shè)計時，中職物理教師要站在學生的角度來思考，利用學生好奇心重和思維靈敏的特點，設(shè)計物理內(nèi)容教學，激發(fā)學生思維活躍度，培養(yǎng)學生的好奇心。此外，具有新鮮感的教學設(shè)計，可以讓學生快速地掌握理論知識，提高實踐能力。

2.構(gòu)建理實一體化教學體系

在實施理實一體化教學時，中職物理教師要先構(gòu)建一套理實一體化教學體系，提高學生的物理水平。

第一，調(diào)整教學目標。傳統(tǒng)教學目標過于重視理論教學，所以中職物理教師應(yīng)調(diào)整傳統(tǒng)教學內(nèi)容，注重物理實踐教學，將學生帶進實驗室，落實實踐操作，提高學生的物理動手操作能力，讓實驗不再只出現(xiàn)在課本上。

第二，調(diào)整教學流程。教師設(shè)計教學流程是為了能有一個清晰的教學思路，如什么時候講課程概念合適，什么時候提問合適，什么時候?qū)嶒灪线m，什么時候討論合適，這些都是需要教師反復(fù)調(diào)整的。

第三，注意教學過程中的事項。在教學過程中，中職物理教師要明確教學和實驗過程中的注意事項，避免問題發(fā)生。

例如，在教學高等教育出版社物理（電工電子類）“運動和力”一課時，教師可以先描述運動和力的概念，并提出有關(guān)運動和力的問題，讓學生以小組為單位進行討論和解答。之后，教師可以圍繞“長度的測量”安排學生以小組為單位去測量、去實驗。由于這章沒有涉及物理器材，教師在教室安排學生進行實驗即可。

3.加強教學組織，落實一體化教學

在應(yīng)用理實一體化教學模式時，教師要把握好教學尺度，加強教學組織，做到“三不能”，即不能過于注重實際訓練、不能過多涉及物理的理論知識、不能讓理論教學和實際練習脫節(jié)。為此，中職物理教師要做到以下幾點：

第一，師生互動。傳統(tǒng)的中職物理教學大部分是在教室開展，教師教學課本上的內(nèi)容，并提出重點和考試內(nèi)容，學生則跟著教師圈出歸納的重點，記筆記和不斷地刷題，很少有走出教室的機會。但是，新時代的學生好奇心強，比較活潑，比起枯燥的課堂，他們更喜歡有趣的實驗。因此，中職物理教師可以利用學生的這個特點，借助課本上的內(nèi)容帶中職學生去實驗室做實驗。這樣，有利于培養(yǎng)學生自主觀察、自主思考、自主實驗等能力，體現(xiàn)新課程“以學生為主體”的概念要求，讓學生在實驗中尋求物理規(guī)律，促進師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，讓學生愛上物理，真正落實理實一體化教學。

例如，高等教育出版社物理（電工電子類）“直流電路”一課以“串聯(lián)電路并聯(lián)電路”為實驗對象，教師應(yīng)提前到實驗室準備好實驗器材，先向?qū)W生介紹物理器材的名稱，以及操作事項，學生以小組為單位進行實驗，并做好實驗報告。通過實驗，可以引導(dǎo)學生理解這一課時的知識點。

第二，將抽象知識直觀化。中職物理知識過于抽象，是導(dǎo)致學生不喜歡物理課的重要原因，所以中職物理教師應(yīng)根據(jù)學生的實際學習狀態(tài)，將抽象的知識直觀化，將物理規(guī)律與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，在實際教學中融入有趣的內(nèi)容，激發(fā)學生物理學習興趣，活躍課堂氣氛，從而引導(dǎo)學生積極參與物理學習。

例如，高等教育出版社物理（電工電子類）“電場的性質(zhì)及應(yīng)用”一課中講到靜電感應(yīng)，教師可以應(yīng)用幻燈片或者多媒體給學生展現(xiàn)生活中的靜電，并讓學生回答自己在生活中發(fā)現(xiàn)的靜電現(xiàn)象。教師也可以帶領(lǐng)學生去實驗室做靜電反應(yīng)相關(guān)實驗，讓學生通過親身實驗了解相關(guān)知識，激發(fā)學生物理學習興趣，提高中職物理課堂教學質(zhì)量。

第三，給予中職學生尊重。中職物理教師要充分尊重學生，明白學生的主體地位。在新課程改革的要求下，教師要正確認知主次地位，讓學生成為課堂上的主人，保證教學內(nèi)容符合學生當下發(fā)展的實際情況，并在理實一體化教學體系中提高學生的學習能力和接受知識的水平。

4.建立理實一體化教學場地

理實一體化教學最重要的部分就是實踐，如果沒有一個完善健全的實踐操作場地，教師是很難推廣理實一體化教學模式的，所以中職學校需要對教師的教學方式、手段和模式進行相應(yīng)的改革，學校要具備能夠讓物理教學活動順利開展的基礎(chǔ)設(shè)施和硬件，才能構(gòu)建一個好的理實一體化教學環(huán)境，進而達到提升學生實踐操作能力的目的。

例如，中職學校可以購買器材，還要定期檢查、按時更換器材，保證學生的實驗安全。

綜上所述，傳統(tǒng)的中職物理教學已經(jīng)不能滿足當代學生的學習需求。因此，教師應(yīng)采用新型教學方法，應(yīng)用理實一體化教學模式，有效提升中職物理教學的質(zhì)量和效果，提升學生的實踐能力。因此，中職學校應(yīng)根據(jù)教學情況和特色，推廣理實一體化教學模式，調(diào)動學生的學習熱情，提高學生的物理素養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，給社會培養(yǎng)綜合性人才。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省阜寧中等專業(yè)學校）