巧借繪本，開展小學英語寫作教學

呂琳琳

小學生的英語學習還停留在簡單詞匯層面，英語寫作能力比較薄弱。雖然小學英語寫作僅僅是圍繞某個主題運用簡單的詞匯進行描述，但對小學生來說，還是有一定難度。因此，教師需要在小學英語寫作教學中引入繪本，以降低小學生英語寫作的難度。

一、巧借繪本，激發學生興趣

從心理方面來看，小學生心智還未成熟，具有想象力豐富、好奇心強、思維敏捷等特點，所以在英語寫作中加入繪本，不僅可以很好地利用小學生的年齡特點，還可以使書面枯燥的文字變成有趣的圖片，激發學生的學習興趣，以此打造輕松愉快的寫作課堂。只有學生產生了寫作興趣，才能更好地適應英語寫作，提高英語寫作水平。

如在教學譯林版牛津英語五年級上冊的《Our animal friends》時，教師可以先圍繞“animal”講述一些有關動物的繪本故事，在學生對動物們產生好奇后，教師可以讓學生自由討論自己喜歡的動物，然后邀請一些學生口述理由，之后再讓學生依據自己看到的繪本，圍繞“animal friends”這個主題進行英語寫作。又如，在教學譯林版牛津五年級上冊的第六單元《My e-friends》時，學生需要圍繞“My e-friends”這個主題寫英語微作文。教師可以放映一些與好朋友有關的繪本，并組織學生模仿繪本中的內容來組織語言，描述自己的好朋友，最后寫成英語作文。將繪本加入英語寫作，不僅可以激發學生的寫作興趣，還可以提高學生的寫作水平。

二、巧借繪本，幫助學生理解

小學生知識接受能力有限，在閱讀課文時如果沒有圖片的輔助，會增加小學生理解課文的難度，英語寫作也是如此。因此，在教授學生寫作時，教師需要借助繪本將主題具象化，讓學生在繪本中看到相關的人或物，從而更好地理解寫作主題。

如在教學譯林版英語五年級上冊的第四單元《Hobbies》時，學生需要圍繞“hobbies”練習寫作。這時，教師可以為學生展示一些關于業余愛好的繪本，然后邀請學生復述看到的內容。在學生理解什么是業余愛好后，教師可以引導學生思考自己的業余愛好是什么，還可以幫助學生將這些愛好的英語短語寫出來，如“play the piano”“play basketball”“read books”，再引導學生依據繪本詳細介紹自己的業余愛好。這時，教師可以在一旁幫助學生組織語言，在學生基本掌握如何表達之后，便引導學生根據自己的表達完成英語寫作。這樣既能使學生對“hobbies”有一個具象化的理解，又可以讓學生掌握更多的英語詞匯和表達方法，以此提高學生的英語寫作能力。

三、巧借繪本，促進學生創新

小學生擁有豐富的想象力，面對課文或者繪本故事時，他們心里會有一個自己認為的結局。教師可以借助繪本培養學生的寫作創新能力，鼓勵學生在英語寫作過程中提出自己的想法，描繪自己想象到的畫面。這樣借助繪本，既可以激發學生英語寫作興趣，又可以培養學生的寫作創新能力和主動思考能力。

如在教學六年級下冊《A healthy diet》中的“cartoon time”時，教師可以為學生展示一些與課文中的故事有關的繪本，并且告訴學生本單元的主題是“交通安全”，之后引導學生思考繪本故事的結局自己是否認可。如果認可，請將繪本的結局用英語描述出來;如果不認可，請用英語表述不認可的原因，并描述自己想象的畫面。在課后，教師還可以要求學生用英語寫出故事結局。又如，在教學六年級下冊《A party》這一單元時，首先，教師可以根據課文講述派對的情節來講述相關繪本故事，讓學生更好地理解什么是派對;其次，教師可以組織學生自由想象，并鼓勵學生依照教師給出的繪本內容描繪自己想象的派對;再次，教師可以邀請幾個學生描述，給學生提示一些可能會用到的單詞短語;最后，教師可以組織學生依照自己描述的畫面用英語書寫出故事。通過這樣的練習，學生不僅可以鍛煉寫作能力，還可以提高想象能力和思考能力。

繪本教學作為小學英語寫作教學的新興教學方法，既貼合小學生的年齡特點，激發他們的寫作興趣，又可以降低寫作難度，幫助學生開拓創新。

（作者單位：江蘇省建湖縣岡東小學）