STEM 理念下中職《圖形圖像處理》課堂教學(xué)實(shí)踐探討

徐志芳

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214400）

學(xué)生在初中畢業(yè)后，有部分學(xué)生選擇進(jìn)入到中職學(xué)校就讀，為將來(lái)就業(yè)做打算。因此，中職學(xué)校在開(kāi)展教育教學(xué)工作中，應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向，以應(yīng)用型內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中注重對(duì)技能的傳授，讓學(xué)生將來(lái)可以輕松的走上工作崗位，勝任工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。當(dāng)前，如何有效地引導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，得到了社會(huì)各界廣泛的關(guān)注。如何在形圖像處理課程開(kāi)展STEM 理念教學(xué)，意義深遠(yuǎn)。

1 STEM 理念的內(nèi)涵認(rèn)知

STEM 是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科英文首字母的縮寫。其中，科學(xué)（Science）這一理念在于幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界，解釋自然界存在的客觀規(guī)律，而技術(shù)（Technology）和工程（Engineering）則是在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上去進(jìn)行改造世界的活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處，解決在具體操作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。最后一個(gè)數(shù)學(xué)（Mathematics）理念就是作為開(kāi)展技術(shù)和工程運(yùn)用的最基礎(chǔ)工具，幫助中職學(xué)生去進(jìn)行問(wèn)題的計(jì)算。在STEM 理念下開(kāi)展中職圖形圖像處理教學(xué)課堂可以為學(xué)生提供科學(xué)的教育理念，讓學(xué)生在正確的教育理念中去實(shí)現(xiàn)技術(shù)和學(xué)習(xí)的雙贏。

2 當(dāng)前中職圖形圖像處理課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 老師授課方式傳統(tǒng)，改進(jìn)意識(shí)不高

部分中職老師在進(jìn)行圖形圖像課程授課的時(shí)候，還是沿用原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法改進(jìn)的意識(shí)不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)比較呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。圖形圖像處理課程教學(xué)必不可少的要借助計(jì)算機(jī)展開(kāi)實(shí)訓(xùn)課程。但是部分老師沿用傳統(tǒng)教學(xué)，還是采用的演示法進(jìn)行教學(xué)，在計(jì)算機(jī)機(jī)房中由教師主要控制一臺(tái)電腦，然后將學(xué)生的電腦進(jìn)行控制。因此，學(xué)生不能夠利用鼠標(biāo)和鍵盤等去操作電腦界面，而是只能根據(jù)老師的演示來(lái)進(jìn)行某一種圖形圖像處理技術(shù)的教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生只能被動(dòng)地盯著電腦屏幕去學(xué)習(xí)，而不能自已去操作，這種刻板式的教學(xué)會(huì)使得學(xué)生的課堂參與積極性和主動(dòng)性受到限制。

2.2 學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，課程進(jìn)展緩慢

進(jìn)入中職的學(xué)生在學(xué)習(xí)的基本功積累程度上好像質(zhì)量不如進(jìn)入高中的學(xué)生。他們更多的是因?yàn)橄胍皶r(shí)的開(kāi)展就業(yè)，而選擇了去學(xué)習(xí)一門技術(shù)。因此，老師在進(jìn)行圖形圖像處理這種需要數(shù)學(xué)和科學(xué)意識(shí)等技術(shù)性的課堂的時(shí)候，開(kāi)展難度比較大。有一些如課程編碼圖像處理等都需要用到英文，而這些中職的學(xué)生英文水平可能不高，不能夠正確掌握教師的教導(dǎo)方法，也聽(tīng)不懂老師到底在說(shuō)些什么，導(dǎo)致課堂進(jìn)展比較緩慢。有些學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的教導(dǎo)以后，可以很快的掌握?qǐng)D形圖像處理這類技術(shù)，然后可以自己去進(jìn)行圖片和圖形的操作和處理。而有些學(xué)生老師在講了三五次以后，也不能夠正確理解老師所講的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)的差距越來(lái)越大，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)授課以后就會(huì)降低學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，進(jìn)而導(dǎo)致自己跟不上，自暴自棄。

2.3 教學(xué)脫離實(shí)際，理論和現(xiàn)實(shí)有偏差

中職教材的編寫也不是一時(shí)之間就能完成，需要長(zhǎng)久的一個(gè)過(guò)程，而且還需要耗費(fèi)大量的人力和物力才能夠支撐，因此中職課本一般都是幾年以內(nèi)不更新的。這就意味著，幾年后的學(xué)生還是在同樣用的這一套課本，但是現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)更新?lián)Q代了好幾代，教學(xué)與教學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)操作嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)理論和現(xiàn)實(shí)存在偏差，學(xué)生拿著自己學(xué)到的知識(shí)到職場(chǎng)上去，用時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)差距很大，自己不能夠適應(yīng)職場(chǎng)的要求。

3 基于STEM 理念下中職圖形圖像處理課程教學(xué)策略

3.1 改變老師的授課意識(shí)，提升圖形圖像處理課堂教學(xué)思維

在STEM 理念下進(jìn)行中職圖形圖像處理，首先要做的就是教師要改變自己的授課意識(shí)，提升圖形圖像處理課堂教學(xué)的思維，用科學(xué)的理念去武裝課堂，為學(xué)生提供一個(gè)科學(xué)高效的技術(shù)、思維嚴(yán)密的課堂教育模式。在進(jìn)行圖形圖像處理課堂教學(xué)之前，教師要摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)中不好的教學(xué)習(xí)慣，去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)模式應(yīng)用到圖形圖像處理課堂教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際的需要，再進(jìn)行不斷的調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的需要。

比如，教師按照科學(xué)的思維開(kāi)展圖形圖像處理教學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要將過(guò)去教師是一言堂，教師主電腦操控學(xué)生電腦的這種教學(xué)方式完全屏棄。而是沿用科學(xué)的教學(xué)理念，為學(xué)生進(jìn)行圖形圖像處理技術(shù)的教學(xué)。借助課堂多媒體，為學(xué)生進(jìn)行集中展示圖形圖像處理操作具體步驟，展示完以后帶領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)行圖形圖像的處理工作，引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行。課程學(xué)習(xí)完畢以后要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，為學(xué)生布置圖形圖像技術(shù)處理作業(yè)，從作業(yè)表現(xiàn)中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。老師要學(xué)習(xí)用科學(xué)的思維去打造課堂，同時(shí)還要及時(shí)的進(jìn)行技術(shù)的培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)定期的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理論和成果，及時(shí)地將知識(shí)進(jìn)行更新?lián)Q代，為學(xué)生提供最全面的技術(shù)教學(xué)。

3.2 從學(xué)生基本情況出發(fā)，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

每個(gè)人都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，都有自己的思維，都在智力和身體發(fā)育方面的表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。因此，中職教師在開(kāi)展圖形圖像處理課程教學(xué)的時(shí)候，要從學(xué)生的基本情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的自身知識(shí)掌握情況，做一個(gè)整體的調(diào)查之后再進(jìn)行課堂相關(guān)圖形圖像處理技術(shù)的教學(xué)。圖形圖像處理課堂教學(xué)不僅需要學(xué)生學(xué)會(huì)P 圖技術(shù)，P 圖技術(shù)可以進(jìn)行修圖和調(diào)色，同時(shí)還可以利用軟件上的工具來(lái)進(jìn)行操作，以滿足顧客的需要。這些肉眼可以看到的漢字的操作工具，學(xué)生在老師的教導(dǎo)下，一般都能熟練地進(jìn)行掌握，但是有一些需要鍵盤進(jìn)行操作的時(shí)候要按特定的快捷鍵，或者一些復(fù)雜的需要程序的運(yùn)用和設(shè)置。學(xué)生由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平比較差，因此，在借助編程等方面進(jìn)行圖形圖像處理的時(shí)候往往會(huì)存在困難。此時(shí)老師不要強(qiáng)迫學(xué)生去一股腦的學(xué)會(huì)這些技術(shù)，而是要從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起，為學(xué)生打牢基礎(chǔ)，然后在進(jìn)行圖形圖像處理技術(shù)的教學(xué)，提高學(xué)生的編程能力。

比如，圖形圖像處理一些具體的操作，在學(xué)習(xí)起來(lái)可能會(huì)比較容易，但是學(xué)生一上手就會(huì)覺(jué)得很難，因此教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)的教學(xué)的時(shí)候，要真從學(xué)生的具體情況進(jìn)行。在對(duì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生溫故而知新。在英語(yǔ)和數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)上面，要從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起，對(duì)學(xué)生可以展開(kāi)一個(gè)基礎(chǔ)的摸底活動(dòng)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，掌握狀況和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

3.3 及時(shí)更新教材，提供高效課堂

數(shù)字時(shí)代，照片的后期處理越來(lái)越重要。因此，教材更新?lián)Q代跟上時(shí)代的潮流很關(guān)鍵。教材的更新是一個(gè)很浩大的工程，但是這是中職學(xué)生在進(jìn)行圖形圖像處理技術(shù)學(xué)習(xí)中所必須用到的一個(gè)工具，只有跟著教材逐步開(kāi)展學(xué)習(xí)，才能夠掌握基本的處理技能。將理論及時(shí)更新?lián)Q代，有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的操作技術(shù)，提高學(xué)生的P 圖和修圖能力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候可以提高自己的教學(xué)能力，完善自己的教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)高效的教學(xué)課堂。課堂上教師可以將學(xué)生分組，以小組為單位分析、討論案例，學(xué)生圍繞案例主題總結(jié)其中的知識(shí)點(diǎn)。

比如，教師在進(jìn)行基本教學(xué)技術(shù)操作完畢以后，可以采取小分組的方式，讓學(xué)生在一個(gè)小組內(nèi)共同完成一個(gè)作業(yè)，在小組過(guò)程中，大家可以互相討論，同時(shí)，將自己小組的成果總結(jié)成一個(gè)作業(yè)進(jìn)行上交，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能夠在小組合作中互相幫助，提高圖像圖像處理能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在STEM 理念下開(kāi)展圖形圖像處理課堂教學(xué)活動(dòng)，老師要采用科學(xué)的理念去為學(xué)生提供高效的課堂，在教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)思維和授課模式，為學(xué)生打造科學(xué)、生動(dòng)且有趣的教學(xué)課堂，互動(dòng)性較高的圖形圖像處理教學(xué)課堂模式。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，及時(shí)更新教材理論，結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。