管理有章、鼓勵有聲、評價有效

孟獻花

摘要：教育評價改革，是新課程順利實施的關鍵。學生綜合素質評價的改革是教育評價改革的重要內容。構建“和諧”的學生評價機制，方能營造促進學生全面、主動發展的學習成長環境。學生綜合素質評價就是一座溝通的橋梁，它是學生與學生之間、老師與學生之間、老師與家長之間、家長與孩子之間相互的心靈溝通的橋梁。學生綜合素質評價能夠真真切切地、細微地記錄下孩子成長中的足跡和快樂，我們教師要用好它，它是我們的好幫手，讓它給所有的孩子一個金色的童年。要用欣賞眼光、鼓勵的語言、有效的評價對學生的成長多元培養與提高。

關鍵詞：管理有章；鼓勵有聲；評價有效

教育評價改革，是新課程順利實施的關鍵。學生綜合素質評價的改革是教育評價改革的重要內容。學生綜合素質評價能非常及時地記錄孩子們成長過程中最真實的點點滴滴，最深的感觸、最難以忘懷的經歷、孩子們成長中自我朦朧的理想、師長美好的期待等等，是孩子成長歷程中一筆可貴的財富。構建“和諧”的學生評價機制，方能營造促進學生全面、主動發展的學習成長環境。學生綜合素質評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進教育對象生動、活潑、主動地發展，評價的依據，是教育方針規定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發展作為評價的根本出發點和最終目的。學生綜合素質評價使用的目的就是促進學生在學習生活中做人、做事的一張試卷、一面鏡子、一個交流站、一個展示臺，是記錄學生年齡、年級變化的成長經歷。這樣有效的學生綜合素質評價我們要充分的利用它，發揮其特有的作用。學生綜合素質評價就是一座溝通的橋梁，它是學生與學生之間、老師與學生之間、老師與家長之間、家長與孩子之間相互的心靈溝通的橋梁。它引導學生學會合作與交流，同學之間相互真誠的贊賞與批評，使激勵與督促并行。老師對學生感人至深、發自肺腑的愛與期待，在不經意間、不自覺地流露筆端。家長對老師的信任滿意的眼神油然而生。學生綜合素質評價能夠真真切切地、細微地記錄下孩子成長中的足跡和快樂，我們教師要用好它，它是我們的好幫手，讓它給所有的孩子一個金色的童年。

我校是“北京市文明校園”，結合《中小學文明校園評價細則》我們不斷學習和改進工作，基于重塑校訓對學校工作的促進作用，學校行政推動，統籌管理，由校長掛帥親自統籌，書記主抓工作落實，制定了切實可行的方案，組織中心組干部、教師、家長、學生代表召開了多次專項會議，進行動員和部署。

走入師生：學校組織師生和家長代表一起交流了重塑校訓的重要性和必要性，并出臺了校訓重塑工作的實施方案，在校園顯著位置懸掛重塑校訓核心內容的標語，征求意見，強化“學校—我的家，責任—我來擔”的主人翁意識。

深入課堂：課堂是學校教育的主陣地，我們把校訓重塑與課程建設、課堂教學改革結合起來，形成了“三生課堂”，共識了“三講三不講”，調整了課堂教學結構，提高了課堂教學效率。

融入管理：學校借校訓重塑，反思了“易知易行，和諧發展”的管理理念的推進和落實情況，成立了校長負責的領導小組，聽取多方意見，高站位，重實踐，堅持“以文化塑人”，以品德素養潤澤全體師生，高效的管理推動學校的快速發展。

有效評價：為了讓學生評價有效，我校結合目前新守則何日常行為規范的推出，這學期，學校德育處正在組織進行“爭當附小規矩、規范之星”評比活動，我們每個老師的手中都有學生們垂涎欲滴的“寶物”——“評比獎勵卡”，評比活動一開始，學生們便都憋足了勁，努力表現得最好，爭取成為獲得獎勵卡最多的學生，這樣就能成為學校的形象大使。

我身為德育主管，每天接觸最多的就是“兩極”學生——學校里最優秀的和學校里最難“對付”的……四年級的孩子正處于調皮搗蛋的年齡，俗話說：人嫌狗不待見。就在這個搗蛋年級中還有這樣一位“搗蛋大王”：上課時在地上躺著；中午吃飯在地上吃；老師批評他，他卻哈哈大笑……稱它為“搗蛋大王”都覺得是對他的美譽，他簡直就是老師們的“克星”。借著學校德育處這次舉辦的評比活動，我打算跟這位老師們的“克星”過過招。

一次早上值周，他來的特別早，繼續“搗蛋大王”的作風，一會兒跑、一會兒叫，我把他叫了過來，跟他聊了起來。“你怎么來這么早？”我問，他說：“奶奶要上班，所以我只能來這么早。”我很奇怪，為什么每次都是奶奶送他，他其他的家人呢？他跟我慢慢道來，原來他常年跟爺爺奶奶在一起生活，奶奶雖然年紀大了，但為了撐起這個家，照顧小孫子，依然在堅持上班，爺爺則是嚴重殘疾，不能下床，爸爸常年在外地不回家，媽媽自己單獨住在一個地方，偶爾給他打個電話。我突然明白他為什么會如此調皮搗蛋，原來他是一個如此缺乏關注、缺乏愛的孩子，他給我的感覺就是這個世界放棄了他，他也放棄了這個世界。

“小錚，你一定特別想媽媽吧？”我問道，他說：“我不想！”他回答的很堅決，但正是他堅決使我更加確信媽媽不在他身邊的這個事情已經傷害到了他。“你很羨慕別的同學都有爸媽在身邊吧？”我用這樣直白的話刺激著他，小錚本來死撐的態度一下軟了下來，他點了點頭。“小錚，你有沒有什么目標？”小錚搖搖頭，“小錚，你有沒有夢想？”小錚搖搖頭，我無奈而又稍帶著急地跟他說：“小錚，你不能活的這么沒有目標，你必須醒一醒，重新審視自己，別再天天混日子！”小錚被我略帶著急地音色嚇得一機靈，我猜想，他沒有想到老師會對他有這樣近乎苛刻的評價，沒目標，沒夢想，這哪是一個孩子該有的生活狀態呀！我接著說道：“小錚，你比其他同學都可以更優秀，你完全可以通過自己的努力照顧好自己，照顧好你的爺爺奶奶，不讓你的爸爸媽媽擔心，你看似比別人艱難，但你其實比別人有更多磨練自己的機會。”他疑惑地看著我，我繼續滔滔不絕地發表著我的看法：“當個男子漢，當個有擔當的男子漢，你才三年級，從現在努力不晚，你還有三年多的時間，讓自己重新振作起來，別瞧不起自己。”我的話或許在別人聽來有些刺耳，或許有人覺得面對一個四年級的孩子不應該說出這么重的話，但我希望我的話能夠激勵他，讓他振作，哪怕能從他的腦子里一閃而過也好。他沒有說話，依舊點點頭，我們的聊天就在我的慷慨激昂和他的無聲無息中結束了。