農村幼兒園音樂游戲教學探究(1)

張琴

摘要：隨著教育改革的深入落實，越社會廣泛人群逐漸注重將我國更多更優(yōu)秀的文化融入到幼兒教學中。基于幼兒園階段幼兒的生理和心理發(fā)展特性，教師在幼兒日常教學活動中廣泛應用游戲教學的方式。以農村地區(qū)的幼兒園教學為例，獨特的地理位置為幼兒園游戲教學的開展提供了眾多便利資源。農村地區(qū)的游戲資源來自于勞動人民群眾的智慧，來自于生活，多種多樣，風格迥異，操作簡單，很適合在幼兒教育當中進行教學應用，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神，提高幼兒的學校興趣和效率。

關鍵詞：農村幼兒園;音樂課堂;游戲教學

農村游戲資源來自農村，具有很強的生活氣息和娛樂趣味，具有簡單易操作的特點，往往需要幼兒親自動手進行操作，深受幼兒歡迎，在游戲的過程中需要幼兒多人協(xié)作配合，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，鍛煉表達能力，活躍課堂氣氛，利用幼兒的游戲心理調動幼兒學習的積極性和主動性，有助于幼兒開展教學，實現素質教育。音樂是勞動人民在勞動過程中產生的藝術，基于農村文化環(huán)境的娛樂和生活趣味，游戲教學可以通過與幼兒音樂教育的結合讓幼兒感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，提高幼兒的綜合文化素質。

一、幼兒音樂教學結合農村文化對于幼兒成長的意義

農村地區(qū)幼兒園音樂游戲活動中所蘊含的資源，植根于勞動人民群眾的生活，作為大眾化的娛樂方式，對我們的傳統(tǒng)文化傳播產生了至關重要的作用，我們的民間游戲往往需要多人合作，互幫互助，所以引導幼兒進行民間游戲的過程中，既可以強身健體，釋放情緒，活潑性格，又可以磨練心智，鍛煉幼兒的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)幼兒互助共贏的意識。傳統(tǒng)游戲當中隱含的傳統(tǒng)文化、中國人的游戲邏輯與思維都可以幫助幼兒在幼小的年紀接觸到良好的精神文化滋養(yǎng)，為其未來成長提供重要的精神食糧。

幼兒音樂游戲基本邏輯簡單，可操作性強，趣味性強，可以提高幼兒學習音樂的興趣和主動性，在農村幼兒園物資不足的情況下豐富幼兒的課程內容，提高農村幼兒園音樂教學質量，基于幼兒豐富的學習內容，打造良好的童年回憶，提高文化素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)，提供幼兒未來長久學習和生活中的藝術文化滋養(yǎng)[1]。農村地區(qū)游戲資源中蘊含的智慧植根于中國的傳統(tǒng)文化，可以幫助幼兒了解我國的傳統(tǒng)文化和風土人情，從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶。隨著互聯網和電子網絡產品的發(fā)展和普及，很多幼兒的家長經常在閑暇時間沉迷于使用電子產品進行娛樂活動，幼兒在這樣的家庭環(huán)境很容易受家長影響沉迷于網絡娛樂，養(yǎng)成不良生活和娛樂習慣，在幼兒園日常教學活動中結合民間游戲可以引起幼兒對于傳統(tǒng)文化的興趣，養(yǎng)成良好的娛樂習慣，豐富幼兒的課余興趣。

二、農村幼兒園音樂游戲的教學策略

（一）創(chuàng)設具有地域特色特色的音樂游戲教學環(huán)境

教學環(huán)境會直接影響到授課氛圍和授課質量，好的游戲教學環(huán)境設置可以給幼兒提供沉浸式的音樂游戲課程體驗，教師需要在引導幼兒進行音樂游戲課程前根據農村地區(qū)獨特的游戲方式創(chuàng)設具有農村地區(qū)特色的音樂教學環(huán)境，通過游戲元素和音樂元素對幼兒產生熏陶作用，領會并掌握相關的音樂知識和民間文化知識[2]。農村幼兒園的教學資源有限，教師需充分利用身邊能夠接觸到的教學資源進行教學道具的制作，例如廢棄紙板、花朵蔬菜等植物、糧食作物的秸稈、樹葉和泥土等等，在制作玩教具的過程中還可以引導幼兒一起制作，引導幼兒親近自然，了解自然，親近農村廣闊的環(huán)境，提高文化素養(yǎng)，鍛煉幼兒的動手操作能力和邏輯思維能力，將幼兒和教師制作的玩教具應用于日常的音樂教學活動中，例如裝飾教室、裝飾活動區(qū)、在課上做道具使用等等，提高幼兒學習的積極性和主動性，養(yǎng)成良好的學習意識和習慣。

（二）在區(qū)域活動中實現音樂課程與游戲教學的結合

為了提高游戲教學方式在音樂教學中的使用，教師可以在日常想區(qū)域活動中增加音樂活動區(qū)域，結合農村地區(qū)的獨特環(huán)境，提高幼兒的游戲興趣，在游戲中獲得音樂相關知識和傳統(tǒng)文化知識，還可以在幼兒的運動區(qū)域設置民間游戲項目和道具，將農村地區(qū)的民間游戲文化散播到幼兒日常學習娛樂活動中的每個角落，在潛移默化中獲得傳統(tǒng)文化和內在邏輯的熏陶，提高幼兒的身體和文化素質。

（三）鼓勵幼兒在掌握游戲方法的基礎上積極參與游戲

在我國漫長的歷史發(fā)展中誕生了種類數量相當豐富的民間游戲，例如秋千、蹴鞠、踢毽子、踢石球、捶丸、打貝闊、投壺、套圈、爬桿、打竹球、竿球、拋繡球、大陀螺、丟手絹、老鷹球捉小雞、指星過月、摸瞎魚、捉迷藏、老虎換山、斗百草、走月亮、舞獅子、踩高蹺、跑竹馬、跑旱船、皮影戲、木偶戲、抖空竹、放風箏、射覆猜枚、七巧板、解連環(huán)、擊鼓傳花、拔河、相撲、摔跤等等[3]。各式各樣數量豐富的游戲給教師進行游戲教學提供了豐富的素材，每個游戲的玩法不同，教師可以結合音樂教學內容選擇合適的游戲方式，鼓勵幼兒積極參與游戲。例如可以通過木偶戲、皮影戲結合童話故事，在故事發(fā)展過程中讓幼兒配合演唱相關的兒童歌曲。在保證幼兒音樂游戲環(huán)節(jié)參與度的前提下，提高幼兒的音樂情感素養(yǎng)、邏輯素養(yǎng)。

（四）在日常學習中融入結合游戲活動的音樂教學

幼兒一天中待在幼兒園的時間是最多的，那么教師就需要注意到幼兒在幼兒園期間所有的時間和活動都是教師可以進行教學活動的切口，充分體現“一日生活皆課程”的教學理念，將農村地區(qū)常見的文化活動結合音樂教學對幼兒進行音樂和傳統(tǒng)文化的熏陶。例如在幼兒的課間活動時間，教師可以引導幼兒進行舞獅、丟手絹、擊鼓傳花等游戲，播放或者由幼兒演唱歌曲，將民間文化與音樂教學融入到幼兒的日常學習和生活，增加幼兒接觸音樂與傳統(tǒng)文化的機會。

結束語

教師通過在農村幼兒教學中引入游戲教學可以有效提高幼兒的學習興趣，提升幼兒對于音樂的感受力，開發(fā)幼兒對于音樂的想象力和思考能力，從而提升幼兒的身體和心理素質，充分發(fā)揮幼兒音樂學習主體的地位和作用，協(xié)助幼兒探索生活，發(fā)揮特長，豐富興趣愛好。教師需要在日常的音樂教學活動中觀察幼兒學習音樂的特性，為幼兒定制個性化的音樂游戲教學計劃，充分發(fā)揮農村廣闊天地的教育作用，促進中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，提高幼兒的傳統(tǒng)文化素質。

參考文獻

[1]張生武.快樂音樂快樂成長——幼兒園音樂教學研究[J].課程教育研究，2019（31）：212+216.

[2]陳友梅.音樂游戲在幼兒教學中的有效運用探究[J].好日子，2019，000（015）：P.1-1.

[3]吳靖，李巖.幼兒園音樂游戲化教學法的探究與實踐[J].動漫界：幼教365，2020，000（008）：P.84-85.