對目前黨校漢語言教學培訓中存在問題思考

胡朝霞

摘要：漢語言文學作為中華文化的瑰寶，在我國的教育體系中占有舉足輕重的地位，注重培育人文素養和端方氣質，也是黨校教育中不可或缺的一環。然而在黨校干部培訓中漢語言教學沒有發揮該有的作用，反而是存在諸多問題，本文就黨校漢語言教學現狀、漢語言教學培訓中存在的問題以及解決措施三個方面進行探析。

關鍵詞：黨校培訓、漢語言教學、存在問題與思考

黨校是為各企業事業單位培養優秀人才的搖籃，如何讓培訓起到應有價值，實現培養人才社會推動力的發揮是每一個黨校教育工作者需要不斷思考的問題。本文結合時代發展展開研究。

一、黨校漢語言教學現狀

漢語言文學在我國的教育體系中占有舉足輕重的地位，旨在培養人正常的價值觀世界觀和人生觀，同時也促進社會的發展和文明進步，尤其是隨著綜合國力的提升和文化軟實力的增強，我國的優秀傳統文化開始大規模輸出，人們對漢語言文學愈加看重。新時代對黨員自身素質的要求是全面的、發展的、進步的，因此在黨校教育中加強對黨員干部的漢語言教學培訓是必要的。

雖然黨校設置了漢語言課程，但由于各種原因，漢語言一直沒有得到重視，它作為一門人文學科，重點是陶冶人的情操和提升道德品質，功能性不強，其次又由于知識體系的繁雜而不容易掌握，就更處于尷尬境地，作為黨校的培訓老師要具有前瞻性，走在時代的前沿，時刻關注解決教學中遇到的問題，提升自己的專業素養，做到術業有專攻，這才是對漢語言文學的尊重與發展。

黨員的教育培訓除了加強對黨性的培育，更應該關注文學素養，培養他們的邏輯斯文能力和情感表達能力，這些都是汗語言教學中要切實解決的問題。學習漢語言的過程就是提升自我的過程，腹有詩書氣自華，看過的書學過的知識都會凝聚于人的血脈中，轉化為內在的氣質和外在的形象，使人的談吐更加優雅，眼界更加開闊，思維更加開闊，這都是漢語言的內化作用。

二、漢語言教學培訓中存在的問題

漢語言教學培訓中存在的問題制約著其教學效果的提升，因而如果想要予以質量提升必然要思考當前存在的制約性，下面對此進行梳理。

（一）考核方法單調

現階段黨校對黨員領導干部的漢語言知識考核主要以開卷形式或者感想撰寫、心得體會等形式展開，無需對知識進行深入研究和思考主要是素質方面的考察。但是漢語言教學畢竟是一門學科，因而如何讓這種語言類教學內容真正的助力他們的工作才是考核方法設計過程中最應該思考的問題。

（二）教材內容缺乏與時俱進

黨校漢語言文學的教材由于內容陳舊無法滿足現階段學員的學習要求，課本知識內容與學員的實際需求是脫節的，學員學到的知識沒有用武之地，是無效校學習。這也會打擊學員的學習積極性，給他們傳遞錯誤的信息，認為漢語言文學是可有可無的。作為黨員干部的培訓教材，必須具有時效性與前瞻性，立足于社會實踐，做到從人民中來到人民中去，讓黨員在學習中進步，在學習中為人民服務。

（三）教學模式單一且落后

教學模式單一是我國教育的通病，黨校教育也不能免俗。漢語言教學作為一門人文學科，以其繁雜的知識體系和單調枯燥的內容增加了學習難度，打擊了學員的自信心，而傳統的填鴨式的教學模式更是雪上加霜。老師在課堂上對知識進行無間斷地輸出，部分學員為了追趕老師的腳步也只是通過記筆記來達到知識的輸入，根本沒有時間消化吸收知識，學到的知識也只是一個零散的狀態，無法轉化成自己的語言，自然也達不到知識的輸出，這就與我們開設此類課程的目的相悖，不利于學員人文素養和綜合品質的提升。社會高速發展的今天，一個高素質人才的必備品質就是自身語言能力的規范運用，也是黨校開始漢語言文學培訓的初衷，因此必須改變傳統的教學模式，使漢語言文學重新煥發生機活力，推動黨校教育的春天，為社會的發展培養和輸送大量的高素質人才。

三、目前黨校漢語言教學培訓中問題的解決研究

新時代黨校培訓式為了給社會輸送更多實用性人才，讓他們在各個崗位能夠凸顯價值，實現為人民服務的宗旨。本文結合當前黨校漢語言教學中存在的問題提出如下幾點解決措施，希望對提高黨校漢語言教學效率提升提供借鑒。

（一）推動教學模式多元化發展

教學模式的多元化對于教學質量的提升至關重要，尤其是當前黨校學員來自于不同的崗位，以后也會服務于不同的崗位，如何為社會培養更為優質的“公仆”十分關鍵。漢語言文學不僅是提升學員語言素養，更重要的還是一種塑造人格的重要學科。隨著時代的發展，高素質人才的輸送是每一個教育環節工作人員都要不斷思考的問題。傳統授課模式固然有其不可忽視的特點，諸如可以提高學員注意力，可以針對學員工作環境和狀態進行詳細講解等，但是隨著時代的發展，如何能夠引入多媒體技術、融媒體技術也非常重要。本文認為可以在教學過程中引入案例教學、討論法、小組研究法，甚至辯論賽、傳統文化節目等教學模式，讓學員綜合性的感受漢語言文化知識，煥發課堂活力。

（二）創建校本教材，提煉經典內容

黨校漢語言文學教學應當與普通學校的漢語言教學有一定的區分，尤其是教材方面應當針對學員進行設計，黨校面對的群體不是學生，而是黨員干部，培養之后都會在各階層、各行業奉獻自身力量，他們的素質如何直接關系到人民利益。因而本文認為應當結合學員的工作內容、工作環境等進行校本教材的研究，讓教材內容更加緊跟時代腳步，積極響應政府號召，提煉適合黨員干部的內容予以教學，讓漢語言教學最終真正的服務于他們的工作以及成長。

（三）豐富考核方法，助力教學效率提升

當前黨校漢語言教學的考核方式依然還是以課本為主，考核漢語言教學中的基本內容，對于擴散性內容的考核以及黨員干部素質提升方面的重視度還不夠高。因而本文認為應當豐富考核方式，不僅是開卷考試，還可以融入多元主體對他們的考核，例如，經過一段時間漢語言文學學科的學習，他們的語言運用能力如何，在工作中表現是否有所提升，讓單位的領導對其進行一個分數的評定。同時對于黨員干部在學習漢語言之后文化素質有多高的提升，也可以通過工作表現來予以一定的認定。

參考文獻：

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