當前初中語文教學提問策略淺析

張健

摘要：為了能夠更好的引導學生學習語文課程，通常我們會以提問的方式對學生加以點撥，恰當的提問，能夠激發學生思維、提高學習積極性;提問不當，則會造成課堂氣氛壓抑，影響學生想象力的發揮。因此，可以說課堂提問是一門重要的教學藝術，是啟發、引導學生更好完成學習的重要手段。

關鍵詞：課堂提問?啟發性教學?教學反饋

前言：本文主要從學生和教師兩方面對課堂提問的技巧、方法進行探討，以提高課堂提問的有效性，引導學生逐漸培養發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高自身語文素養，優化課堂教學。

1.教會學生大膽質疑、小心求證的學習方法

在閱讀中發現問題，并發出疑問就是質疑。古人言：授人以魚，不如授之以漁。學問也是同樣的道理，以問為起點，讓學生不斷進行思考，并從旁引導，使其掌握解決問題的能力，才是對學生最大的贈予。下面我們就如何更好的教會學生進行質疑的方法進行闡述。

1.1有模仿質疑逐漸形成獨立質疑

人們不是一生下來什么都會的，質疑也不是學生一時半刻就能掌握的，需要教師不斷的引導示范，學生不斷模范、學習、總結，讓學生逐漸明白怎樣質疑并提出質疑。教師可以將自己對文章的整個理解過程分析闡述給學生，首先要了解文章說了什么，都用了哪些寫作方式，寫作的原因，這樣寫的好處等幾個方面，讓學生對閱讀質疑有一個大致的了解，并引導學生去閱讀文章，提出質疑。

1.2創設質疑情境

學生能否在課堂中大膽的提出問題是學習的關鍵，但這與課堂氛圍也息息相關。相對于一個嚴肅、壓抑、緊張的課堂氛圍中，學生在輕松、融洽的氛圍內更加活躍，才能主動思考發表自己的意見和看法，提出各式各樣的問題。因此，教師應努力營造一個學生敢于質疑、敢于發問的良好的課堂情境，充分發揮學生思維主動性，能夠毫無保留、無所顧忌的發問。

1.3教會學生質疑的方法

質疑雖然具有一定的隨意性，但是并不是代表要處處質疑、時時質疑，文章閱讀有時也是培養學生對美的感受，處處質疑就無法領會到文章中的美。那么，閱讀質疑要怎樣著手呢？這就是下面我們闡述的重點，初中語文教學質疑主要針對的是一些基礎相對薄弱的學生，因此，我們所要總結的是一些常見且適用性廣泛的質疑方法。

比較質疑法。該方法嚴格總結起來就是“求同”和“求異”，這通常也是學生存在問題最多的地方。就以《林黛玉進賈府》這一段文章為例，首先列舉其中出現的人物，讓學生分別闡述其對這些人物的看法和印象，引導學生通過文章描寫去了解不同人物性格、不同人物之間的關系，和不同人物眼中人物形象，比如賈母眼中黛玉怎樣，她對黛玉是怎樣的態度，作者意在表現手法等等。

缺陷質疑法。語文課本上所選用的文章都是經典中的經典，其中會有一些意境較深但不常見的用法，以起到引人遐想的語句。就拿《祝福》來說的開頭一句“舊歷的年底畢竟最像年底”學生都會有疑問，舊歷的年底已經告訴我們了當時的時間，為什么還要再重復一句呢，是不是作業的語病呢？就這樣的問題進行探究，引導學生聯系文章前后內容，深入理解作者所要表達的潛在含義：在封建王朝的統治下，鬼神觀念在人們的思想中根深蒂固，這在舊歷年底表現的最為顯著。

想象質疑法。教師可利用文章情節或語義中斷處，有意識的引導學生展開豐富的聯想和想象，讓學生充分發揮想象，更好的培養學生發散性思維。讓學生領會到古詩中豐富的情感和詩人浪漫、大膽的想象，使學生對詩人的情感和山水環境產生身臨其境的感受。

大膽質疑法。人非圣賢，孰能無過，也許在不經意間我們每個人都會犯上一點錯誤，睿智的教師可以以豁達的心胸接受學生對自己、對權威、對經驗的質疑，教師應鼓勵學生進行大膽質疑，也許這會為我們開創另一片新天地。

2.設問與提問策略

2.1課堂設問策略

設問是一門優雅的藝術，設問的好壞直接影響課堂教學質量，是教學成敗的關鍵。教師應深入了解教材含義，并在此基礎上根據學生實際情況創設課堂問題。課堂問題要立意新穎，難度適中，有計劃、有目的進行問題設計。

立意新穎。從學生興趣入手，抓住關鍵點，帶動學生思維活躍性，使其提問能夠擲地有聲、有根有據、簡單明了。適時變換提問方法和角度，力求帶動學生學習主動性和積極性。

難易適中。教師要明確教學提問的目的和作用，它是為輔助教學，激發學生學習熱情，萬萬不能為了區別他人而設置難度過大的問題，讓學生產生畏難心理，挫傷學生積極性。因此，教師應根據學生的實際情況，利用簡潔的語言設置難易不等的問題，根據學生問答情況，選擇問題，調動學生想象思維和創造思維，進一步挖掘學生潛力。

層次清晰，有針對性。最好的提問方式不是將所有問題一次性的全部累加在學生身上，而是有層次、有計劃的根據教學程序一點一點展現在學生面前，使學生在每個層次的問題中都能有所斬獲。層次性就是要根據學生自身基礎，有層次的設置問題，針對性就是要依據教材和教學關鍵點進行問題設置，從而更好的實現教學目標。

思想性、計劃性。教師在進行課堂問題設計時，要有一定的預案，對如何引導學生發問有一個統籌的安排，時刻銘記自身教書育人的偉大任務。設問不是教學的全部，它是教學手段，旨在輔助教學，更好的引導學生學習。

2.2提問技巧

如果用一個比喻的方式來形容課堂設問，它就是一顆顆種子，而課堂提問就是它開出的花。通常提問方式又啟發性提問、針對性提問、梯度性提問和創造性提問幾種，下面我們就對其進行簡要闡述。

啟發性提問就是一個問題引發學生諸多聯想，讓學生思泉如涌;而針對性提問就是說教師不能夠漫無目的、部分輕重緩急的進行提問，而一定要結合學生情況、教學重點難點進行提問，做到有的放矢;梯度性提問要求教師要保證每個問題之間能夠環環相扣、層層遞進，逐漸深入，使學生能夠緊隨教學思路，深入了解文章內容;創造性提問有別于其他幾種提問方式，他的目的在于開發學生創造性思維，進一步拓展學生思維想象力、提高思維廣度和深度，形成多向思維方式，使學生能夠從不同角度發現問題，思考問題。

結束語：

綜上所述可知，不論是培養學生質疑能力還是提高教師設問提問水平，皆要適時適度，掌握最佳時機，為學生提供一定的思考時間，對學生采取表揚和激勵的方式，激發學生熱情。只要掌握好提問這門藝術，相信我們一定能夠更好的完成教書育人的重要任務。

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