淺談中職機械制造專業教學改革與技能型人才的培養

李曉華 李曉春

摘要：在中職院校的機械制造專業教學改革階段，需要進一步提升對技能型人才的培養意識和思維層次，才能夠建立完善多樣化的專業課程教學體系。機械制造專業課程的教學模式，需要盡量貼合社會實際生產需求，才能夠讓學生們近距離感受機械制造工藝技術的實踐應用特點和重要價值。本文將著重分析中職機械制造專業教學改革與技能型人才的培養策略。

關鍵詞：中職;機械制造專業;教學改革;技能型人才

對于中職院校而言，機械制造專業的教學體系并不復雜，并且也能夠間接體現出技能型人才的培養目標，但是很多學生并不能充分意識到各個專業課程的實踐應用意義和價值，對各項專業課程知識的全面運用意識比較淡薄。在對中職機械制造專業教學模式進行創新改革的過程中，需要著重培養技能型人才，將產教融合的專業化教學模式應用在實際教學活動之中。

一、中職機械制造專業教學和人才培養中存在的不足

（一）專業應用技能的教學模式單一

在中職院校的機械制造專業教學模式中，專業應用技能的教學模式和方法比較單一，并不能及時引申出各項實踐技巧，還會影響到中職學生的專業學習能力。中職院校的機械制造專業課程類型并不多，主要集中在機械制造工藝技術的理論知識層面，實踐教學活動的比例偏低，并且普遍采用傳統的教學模式和工具方法，并不能根據學生的差異化特征調整課堂教學活動的設計實現方法[1]。機械制造專業應用技能的教學模式單一，與當前很多中職機械教師對學生的了解不夠全面有關，師生在實踐教學項目中的互動頻率偏低，項目驅動教學模式的應用并不廣泛。專業應用技能的教學模式單一，還會體現在各項基礎專業課程知識體系的建立過程之中。中職機械專業的應用技能更偏向理論層面，因此很多學生并不能在實訓項目中表現出特定的專業水平優勢，還會降低學習興趣和積極性。

（二）課程體系設置不切合實際

對于中職學生而言，夯實基礎知識是非常關鍵的，但是部分中職院校的機械制造專業課程體系，并不完全切合實際，還會降低學生們的自主學習興趣。中職院校的機械制造專業課程體系主要涵蓋數學、英語、信息技術基礎、機械設計、自動化技術基礎、機械CAD、數控技術、電氣控制[2]等多種專業基礎課程，并且也能夠根據學生的實際能力水平，制定一些可行性較高的實踐項目任務。但是很多專業課程的教材和教學資源比較滯后，并不能完全貼合當前社會的快速發展態勢和產業需求，因此很多中職學生在就業過程中很容易碰壁。課程體系設置方式不切合實際的問題，與當前很多中職院校的產業化實踐教學模式不完善有關，還會影響到學生正確認知機械制造專業的社會應用價值。

（三）師資隊伍建設能力不強

師資隊伍建設能力不強，是很多中職院校普遍存在的問題之一，并且對新進師資的激勵措施并不切合實際，很容易降低中職院校的人才引進質量[3]。在建設機械制造專業師資隊伍的過程中，需要盡量避免選擇理論型人才，需要與社會發展進行有效適配，積極引進一些實踐應用能力較強的師資，才能快速帶動中職機械制造專業進行教學改革和人才培養。師資隊伍的建設能力不強，還與校內師資的思想教育工作不完善有關，部分教師并未充分意識到技能型人才培養工作的重要價值，很容易忽略中職學生的主觀感受，從而降低了學生的學習興趣和積極主動性。師資隊伍建設能力不強的現象，與很多中職學校的機械制造專業教學體系不完善有關，并且并未完全滲透技能型人才培養的方針政策。

二、中職機械制造專業教學改革與技能型人才的培養策略

（一）優化課程體系，貼合新時期發展態勢

在中職機械制造專業的教學改革過程中，需要進一步優化專業課程體系，逐步貼合新時期機械行業領域的發展態勢，并需要及時滲透各項職業資格證書與課程之間的關聯性。在優化專業課程體系的過程中，可以詳細分類為理論課程以及實踐課程，并需要及時調整和更正理論與實踐課程的具體學時比例。在優化與完善機械制造專業的課程體系過程中，可以將數學英語語文以及信息技術基礎課程進行前置，并對機械數控以及自動化控制技術基礎等課程的實踐應用環節進行合理設定，避免集中教學不相關的專業實踐課程內容。在優化專業課程體系的同時，各課程教師也需要及時跟進新時期機械制造行業領域內的熱點事件，并在日常課堂教學活動中與學生們進行多次探討和溝通交流，讓學生們近距離感受社會發展規律和專業技能的應用價值。

（二）注重實訓教學模式的創新應用

在深化技能型人才培養目標的過程中，中職院校的機械制造專業教師需要創新應用實訓教學模式，例如數控技術應用課程以及電機控制課程等等，都能夠與相應的實訓項目進行有效銜接。在各類專業實訓課程的教學活動之前，專業課教師需要及時檢驗和分析本專業學生是否已經具備前置基礎知識，并通過交互式和可視化的實訓模擬教學平臺，及時跟蹤管理本專業學生的理論知識基礎能力，才能夠及時制定實訓教學項目的具體設計思路和考核規則。對于不同學習能力層次的中職機械學生而言，在實訓教學模式中，能夠近距離感受社會實踐應用過程的專業技能經驗，還能夠在實訓教師的指導之下，完成不同專業課程的實訓教學任務和目標。注重實訓教學模式的創新應用，也能夠快速銜接產教融合以及校企聯合的技能型人才培養體系。

（三）加強校企合作，完善考核機制

在培養技能型人才的過程中，可以進一步加強校企合作力度，并逐步完善理論與實踐考核機制，讓機械制造專業的學生們切實感受到理論與實踐內容之間的關聯性。在加強校企合作力度的過程中，從學生的角度進行深入分析，可以近距離體驗實際生產制造場景與理論知識模型中存在的差異，還可以進一步激發創新實踐意識和應用學習興趣。通過校企合作的辦學模式，也能夠將中職機械制造專業的技能型人才定向輸送給企業一線生產領域之中，還能夠進一步增強中職院校的就業競爭力。通過校企合作模式，在完善理論與實踐考核機制的基礎之上，能夠讓學生和教師實現教學相長的培養目標，還能夠引申出更多社會實踐應用價值。

結束語

在中職院校的機械制造專業教學改革過程中，培養技能型人才是非常關鍵的教育教學目標之一，還能夠通過校企合作以及產教融合的專業教學模式，讓中職學生在掌握一定量理論知識的基礎上，對社會實際生產模式有全新的認知和理解。中職機械制造專業的教學改革能夠與技能型人才培養模式實現精準對接。

參考文獻

[1]蔣贊成，查仲洋，曾玉.項目化管理模式在中職機械制造專業教學中的應用研究[J].職業，2020（34）：49-50.

[2]彭大亞.現代制造下的中職機械制造專業教學改革分析[J].農機使用與維修，2020（11）：112-113.

[3]李曉靜.現代制造下的中職機械制造專業教學改革[J].農機使用與維修，2020（06）：121.

作者簡介：李曉華（1969-2）男，漢族，山東臨沂人，大學學歷，濟南市技師學院正高級講師，研究方向：焊接加工與焊接工藝。