“健康中國”視域下高校體育教學改革問題研究

摘要：“健康中國”這一概念是面向全體中國人民群眾健康發展，所提出的一項重要國家戰略措施，表明了國家建設過程中，對人民群眾身體健康情況的重視，同時也是“體育強國”建設的主要途徑，學校作為健康中國戰略實施的主要渠道，體育教學改革工作在“健康中國”視域下發揮著重要作用。本文主要探究了“健康中國”視域下高校體育教學改革問題，從多個角度分析影響“健康中國”戰略實施的因素，結合體育教學與“健康中國”之間的關系，制定出合理的體育教學改革措施。

關鍵詞：“健康中國”;高校體育;教學改革;問題研究

中國在社會發展過程中，逐漸迎來全民體育時代，要求全社會各領域踐行健康中國發展理念，引導全國人民達成體育共識，將體育運動融入到日常生活中，高校體育教學工作開展，需要充分發揮出體育運動的整體功能，大力推行全民健身運動理念。在高校體育教學改革的過程中，將體育健身觀念與健康中國理念相結合，制定出科學的體育教學機制，做好體育教學時間與體育教學內容的安排，通過教師的適當引導，轉變大學生體育健身意識，要求學生主動參加體育鍛煉，增強個人的身體素質，推動健康中國發展目標的實現。

一“健康中國”戰略思想

“十三五規劃”將健康中國這一概念上升到國家戰略體系之一，健康作為國家建設和社會發展中的重要內容，隨著我國時代的發展，已經形成了以社會需求為主的全局性建設理念，通過黨和政府的不懈努力，為全國人們提供一個健康和諧的生活環境。在提高人們身體素質的同時，做好人們的精神引導和心理、生理建設工作，提高人們的道德素養，構建一個和諧、穩定的社會體系，為了滿足當前社會建設過程中的健康發展需求，采取健康中國戰略，并將其融入到高校教育體系改革的過程中，改善我國居民普遍存在的亞健康問題。通過健康中國戰略宣傳，增強全民保健意識，主動參加到體育項目活動中，養成良好的運動習慣，為了全面落實健康中國的發展理念，需要制定出行之有效的體育教學方案，從根本上解決健康中國視域下體育教學改革問題，全面提高大學生的身體素質。

二、“健康中國”視域下高校體育教學改革問題

1、忽視了學生健康意識培養。體育作為高校常設的一門運動課程，其教學設計的主要目的是助力學生綜合發展，在提高學生身體素養的同時，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，在體育教學系統化建設的過程中，教職人員對體育課程的重視不足，經常占體育教學時間，將理論與實踐內容區分開來。在體育教學設計的過程中，要傳遞滿滿的正能量激發傳統課堂活力，提高學生對體育運動參與的積極性，當前體育教學改革，教師過于重視學生身體素質以及競技能力的培養，以體育運動規則和基本運動技巧作為主要訓練內容，缺乏對學生健康意識的培養，與健康中國發展理念違背，想要助力現代化體育教學改革，迫切需要轉變學生的發展觀念。

2、體育教學內容與方法有待創新。體育教學開展過程中，教師所設計的教學活動過于單一，一部分高校將體育課程作為籃球、足球等專項訓練過程，在對學生進行綜合素質評價時，以比賽的勝負作為評價標準。一部分高校在體育教學開展的過程中，過于強調學生身體素質的提升，忽視了在教學流程中學生的參與性，許多高校雖然開設體育課堂，但缺乏對學生自主學習能力的培養，主要采用個人訓練的方式，缺乏團隊配合。健康中國背景下體育教學需要傳播正確的體育思想，由于體育教學項目過于單一，學生容易產生厭煩心理，不愿意配合教師的教學引導，無法樹立終身體育運動理念。

3、難以滿足現代化素質教育需求。當前許多高校普遍存在的體育課程時間安排不合理，一周一次的體育課與學生的現實運動需求不符，甚至一部分高校非法占用體育課程的教學時間，在體育教學設計的過程中缺乏針對性，學生身體素質不同，對一部分訓練項目提不起興趣。例如：一些學生身體柔韌性較好，比較適合平衡木等體育運動，但這部分學生的跑跳能力不足，如果只采用單一的長跑訓練模式，無法滿足學生的運動需求，違背了因材施教的教學原則。一部分學生的體育基礎較差，高強度的體育訓練會對學生的身體機能造成損傷，需要制定科學合理的分層訓練方案，才能更好的滿足全體學生的素質教育需求。

三、“健康中國”視域下高校體育教學改革措施

1、轉變全體師生的運動觀念。高校體育教學改革的順利開展，需要轉變師生傳統的運動觀念，將健康中國發展理念融入到體育教學設計的過程中，注重體育優秀文化的傳承，引導學生樹立終身運動的發展理念，加強高校體育與全民體育之間的聯系。高校體育教學改革所采用的指導思想，通常為體育文化知識、體育技術理論等，忽視了學生健康保健意識的培養，健康中國這一發展理念，在新時期全民體育運動中的有效運用，能夠創新傳統教學內容，制定出合理的教學方案。在高校教學體系中貫徹全民健身的體育精神，與學生一同探究體育運動的本質，助力學生身心健康發展，滿足未來的職業素質要求，引發學生對體育情感、文化生活的思考，體育教學項目的開展，要注重學生的自主參與性，根據學生的身體素質制定出個性化的教學項目，以全體學生素質教育為主要目標。

2、制定科學的體育教學方案。室內理論課堂教授學生健康知識與衛生防護技能，室外實踐課堂通過體育訓練增強學生的身體素養，培養學生意志力和審美觀念，能夠欣賞體育運動的美好，具備體育規則創造的能力。體育教學改革的重點內容是調整現代化體育教學方式，激發學生對體育運動的參與興趣，教師需要給予學生足夠的信心和耐心，通過與學生之間的溝通交流，了解學生的心理變化特點。在教學過程中要堅持理論與實踐相結合的教學原理，采用情景教學法加強學生對體育發展歷史的了解，與學生共同探究體育知識，在體育運動中培養學生的競爭意識。在教學活動開展前，制定小組競賽規則，根據學生的課堂表現給予正面評價，要求學生在體育競賽的過程中體會體育精神，探究體育知識的本質，掌握一流運動技巧。

3、確立個性化體育教育模式。從初步的體育訓練，探究學生體育運動的基本規律，采用因材施教的教學方法，創新傳統的體育教學流程，按照學生的身體素質水平進行層次劃分，激發學生的參與熱情，實現全體學生素質教育的根本目標。有針對性地制定學生個人訓練計劃，例如：自由搏擊、室內輪滑、太極等等，根據學生的身體素質設計出適合學生的訓練方案，讓學生充分體會到高校體育課程對身體健康的調節功效，在學生訓練項目調整的過程中，尊重學生的個人意愿，參考校園教學場景，引進大學生感興趣的休閑娛樂運動。

總結：“健康中國”視域下高校體育教學改革，需要注重全體師生健康意識培養，制定出科學有效的體育教學方案，尊重學生的個性化發展需求，選擇科學的體育實訓項目，為學生營造一個輕松、愉悅的運動環境，將健康中國發展理念與體育教學改革內容相結合，實現現代化素質教育的根本目標。

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作者簡介：羅榮海?男 壯族 1983年11月生?廣西東蘭人?學歷：碩士研究生 廣西中醫藥大學體育部講師 研究方向： 體育教育